丁丁冬冬学识字

《丁丁冬冬学识字》 教学设计

第一课时

教材分析：

“丁丁冬冬学识字”是本册一个集中识字的主题单元。学生在本单元中不仅要认识和掌握木字旁、草字头、竹字头以及带有这些偏旁的生字，还要从中感知汉字的表意特点，总结识字方法，提高识字能力。

本节课是该单元的第一课时，教学内容是一组很典型的体现汉字造字规律的生字，学生通过对带有木字旁字词的学习，发现和掌握木字旁的意义，感知“木”的表意特点，由此及彼，认识更多生字，为后面几个偏旁的学习做好铺垫。经过近两个学期的学习，学生已经有了一定数量的汉字基础，现在可以通过字理归类识字的方法，进一步感知汉字的表意特点。所以本课的教学着眼点不在于简单的多认几个字，而是在于引导学生了解汉字、掌握规律，对整个汉字系统有初步的认识，帮助学生提高识字效率，促进学习智慧的形成。

教学目标：

知识与技能：

1、认识木字旁的字12个以上，正确书写“材、休”。

2、学习和掌握木字旁，感知汉字表意的特点，初步了解汉字字形与字义之间的关系。

3、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。

过程和方法：

1、创设宽松学习氛围，引导学生自主探究，主动学习。

2、将课堂与生活相结合，引导学生在生活中认识更多生字。

情感态度价值观：

1、运用多媒体，展示汉字的演变过程，使学生体会汉字的奇妙，提高学习祖国语言文字的兴趣。

2、进行环保教育，使学生从小树立环保意识。

教学重、难点：

教学重点：

1、学习带木字旁的生字，体会木字旁的表意特点。

2、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。

教学难点：

引导学生发现字形与字义的密切关系，感悟汉字的表意特点。

教学准备：

学生准备：

课前，在家里找找有什么东西写出来带“木字旁”，并制作成词语卡片。

教师准备：

1、CAI课件。

2、生字卡片三张。

3、摘苹果游戏用卡片十一张。

4、营造森林氛围小树教具四棵，树林教具两片。

教学过程：

一、猜字导入，揭示课题。

(一)引出学习伙伴丁丁与冬冬，出示小篆“木”字，认识它吗?猜猜古时候用它来表示什么?

(二)播放动画，演示木的演变过程。相机出识字卡“木”，板画大树，进一步感知“木”的本义。

(三)揭示课题并板书。

【设计意图：根据学生年龄特点，结合已有知识经验(上册看图识字部分曾接触过象形文字)，用学习伙伴带出小篆“木”字，结合动画进行演示，不仅调动了学生的积极性，而且更形象的使学生感知到“木”的本义。】

二、认读词语，发现规律。

(一)创设情境，认识词语。

1、引入“树哥哥”，通过介绍复习旧知：亲爱的同学们大家好!我是树哥哥，我来自广袤的大森林，我的树根深深的扎进泥土里，树枝向四面展开。在森林中还有许多我的好朋友呢!想认识它们吗?那就来猜猜吧!(树枝、树根)

2、出示图片，看图猜树。(杏树、松树、柏树、松树)

3、“树哥哥”介绍：我们这些树木长大后，被运进了加工厂，摇身一变就成了对人类特别有用的东西，你瞧!

看图识字，认读词语。(木材、木棍、木板、木条)

【设计意图：运用多媒体课件创设“树哥哥”这一人物形象，利用它的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣，通过看、听、读、猜等多种形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】

(二)自由认读书上词语，要求读准字音。

(三)自主探究，发现特点。

1、检查认读情况。

多种形式检查巩固：分行指名读、挑指较难的词语、开火车认读。

2、说说从这些词中你有什么发现?

3、全班讨论：为什么这些字里都有“木”?学生自由发表看法。

4、归纳小结：不论它是树的组成部分、树的名称、还是树木制成的各种木材，它们都与树木有关，所以这些字里都带有“木”。

【设计意图：将学习的主动权交给学生，为他们创设更宽松的学习环境，鼓励学生自主探究，发现其中规律，从而感知“木”的意义。】

三、拓展识字，强化认识。

(一)生活中找字。

1、引导学生在教室里找找什么东西写出来带木字旁?

2、结合实践作业，交流家里找到的带有木字旁的词语。

3、指名汇报并教读卡片上的词语。

4、全班交流：卡片上的字为什么也有木字旁?

5、出示老师所找到的词语，认读词语，巩固识字。

衣柜 书柜 橱柜 书架

案板 梳子 水桶 杯子

门框 地板 木床 楼梯

【设计意图：引导学生在生活中自主识字，发动他们在家里找找有哪些东西写出来带木字旁，并将其做成词语卡片在课堂上交流，不仅扩大了识字量，还培养了他们在生活中学习的能力，并对木字旁的表意特点有了更深的体会。】

(二)诗中找字。

1、引导诗中找字。

(1)师朗读第一句诗，学生找诗中木字旁的生字。

(2)交流：为什么“桃、李、梧桐”这些字也是木字旁的?看图感知。

(3)齐读本句。

2、学生自读，找出带木字旁的字。

(1)学生汇报，交流为什么这些字也是木字旁的，看图感知。

(2)指导朗读。

【设计意图：以读为主，引导学生自主识字，进一步感知木字旁的意义。】

3、教学“林”字。

(1)黑板上的小树越来越多，一棵连着一棵，真像是一片小树林。

(2)出示“林”字卡，组词带读。

(3)与“木”相比有什么不同?你发现了什么?

四、游戏识记，总结运用。

(一)摘苹果游戏，巩固识记重点生字。

杏：组词读。口表示什么?动画演示。

材：组词读。谁和这个字特别像?出示“村”，有什么办法区分?

柜：组词读。你知道生活中有什么柜子?

杨：组词读。它的第五笔是什么?

休：组词读。有什么好办法记它?

桃：组词读。换个偏旁能变成什么字?

【设计意图：将“摘苹果”游戏放在此处，不仅照顾到一年级学生的生理心理特点，更符合孩子先认后记的认知规律。用红红的苹果教具调动学生的积极性，更让课堂气氛达到高潮。在识记时，用不同的问题带出多样的识字方法，并渗透了“休”、“杏”等会意字的构字特点，使学生进一步感知到汉字字形与字义的密切联系。】

(二)总结特点。

1、苹果树上的字宝宝有什么特点?我们再请出本课其他带有木字旁的字。板贴：枫、柏、板、柳，组词读。

2、总结：我们智慧的祖先在造字时，就把与树木有关的字都请进了木字旁的家族中，这样只要我们一看到这个字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了这个特点你就能认识更多生字了。

3、选字填空编儿歌。

(1)出示诗，全班一起填空。

春风吹，花儿笑，

鸟儿树梢喳喳叫。(梢、捎)

小朋友，来植树，(值、植)

提着水桶把水浇，(桶、捅)

先种一株小松树，(株、珠)

再修围栏保护好。(栏、拦)

奶奶坐在树桩上，(桩、庄)

看着我们哈哈笑。

边汇报边引导学生说明原因。

(2)拍手读诗。

【设计意图：“学以致用”，在学生认记了大量木字旁字以后，对这一偏旁的意思已经牢固掌握，在这里创设这样一个语言环境引导学生根据偏旁的特点(其余偏旁学生已学过)辨析同音字，从而巩固所学，拓展识字。】

五、指导观察，学写生字。

(一)读帖。

1、出示“材”“休”，指导观察这两个字里的“木”写法一样吗?

2、木在左做偏旁时书写要注意什么?

3、小结：当木做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑漂亮。

(二)范写。

边说口诀边范写：木子做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让。

(三)生写。

1、师带领学生边念口诀，边写第一个字。

2、观察自己的字和例字，看看有什么不足?

3、书写第二个字，改进第一个字的不足。总结方法：一看二写三对照，一个要比一个好。

4、独立书写第三个。

(四)书写“休”。

1、师范写：休字在写时要注意左窄右宽，先写单人旁，木的横在横中线之上，这一竖个子最高要紧靠竖中线，一撇一捺写舒展。

2、学生按照刚才“一看二写三对照”的方法写三个“休”字。

3、同桌互评。

【设计意图：“材”和“休”是本课要正确书写的生字，在教学时我重点指导“材”的写法，通过观察—范写—书写—再观察—再书写的步骤指导学生正确规范的书写。掌握书写的方法后再引导学生当堂运用此方法独立书写“休”。】

六、环保教育，总结升华。

(一)教学“森”字。

1、黑板上的小树一棵挨着一棵、一片连着一片，真像是一片大森林。

2、出示“森”字卡。这个字念什么?组词带读。

3、和林相比，有什么不同?你发现了什么?

【设计意图：在整节课的教学中，我关注学生的学习过程，将课前准备的小树、树林教具做为奖励，适时地奖给他们，不仅鼓励了学生，还在黑板上营造了由树木到树林，由树林到森林的变化，将“木”“林”“森”三个字的字形与字义形象的展示了出来。】

(二)环保教育。

1、渲染情境，边叙述边去掉黑板上的小树。

2、如果人们继续伐下去会怎么样呢?我们应该怎样做呢?

3、播放音乐，和老师一起“种树”。

【设计意图：进行环保教育，使学生从小就树立环保意识。】

(三)总结。

“树哥哥”：同学们，这节课漫步在木的世界中，你们快乐吗?希望在今后的学习中你们能认识更多生字，和我们家族的小树一样成长的更加茁壮!

七、布置作业，课后拓展。

在报纸、广告纸等资料上找找木字旁的字，制作成一份剪报，想办法认识每一个生字，下节课来交流。