永生的眼睛
教材分析：
《永生的眼睛》主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
2、继续练习写批注笔记。
3、理解“天壤之别、振聋发聩”等词在文中的意思，品味“永生”的含义。
4、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。
教学重难点：
有感情地朗读课文，引导学生感悟有一定内涵的语句的含义，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
教学准备：课件、搜集有关捐赠角膜的资料
教学过程：
一、揭示课题，诗情导入
1．有一首诗歌深深地打动了老师，老师想和同学们一起欣赏，希望它也能打动你们每一个人的心。（配乐朗诵《你的眼睛》）
“你的眼睛，像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘埃隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”
2、大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，就是我们课文中的小主人公温迪！今天就让我们再次走进《永生的眼睛》（板题）
3、齐读课题，读中国汉字要字正腔圆才字字有情，再读课题。
二、潜心涵泳，文人交融
板块一：回顾旧知，整体把握
1、 上节课我们已初步学习了课文生字词，了解了课文的主要内容，现在请同学们不看书，凭着记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。
在对待（ ）这件事上，14岁时的琳达和父亲以及14岁的女儿温迪却有着（ ）的反应，在父亲（ ）的话语的影响下，在女儿的感染下，琳达前后的态度也产生了（ ）的变化，她不但（ ）父亲的（ ），捐赠了他的眼睛，而且主动捐出了女儿的角膜。
2．出示答案，自己校对
3．齐读后质疑（读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。）
板块二：细读文本，理解琳达和父亲对待捐赠反应的天壤之别
1—7自然段
1、现在让我们先来看一看琳达和父亲对待捐赠反应的天壤之别。
课前同学们都做了充分的预习工作，老师感觉你们非常认真，谁先来把自己找到的有关琳达态度的语句和大家交流交流。
从这几个句子你感到琳达是怎样的态度呢？
生：非常的生气。
师：如果我们用文中的一个词来形容琳达的表现，可以选哪一个词？
生：含着泪水。
师：这是她的理解，你呢？
生：哭喊。
师：哭喊，来你把这句话读一读。
生：读：“你怎么能让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
师：同学们，我冲着父亲哭喊，为什么不是哭着说，不是哭叫，而是哭喊呢？为什么？
生：因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。来，把自己当成琳达读一读这句话。
3、身体发肤，受之于父母，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，让我们带着琳达的这种感受，再一起来读读琳达的话。引读：我忍不住冲着父亲哭喊——,我忍不住深深地责怪父亲----------,我忍不住痛哭失声——
5、交流描写父亲的句子
（1）对于角膜捐赠的事，我极不理解，而父亲是怎样的呢？我们请一位同学来读读你找到的关于父亲态度的句子,并谈谈你的体会。
②交流句子一：
“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”
师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？
生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
师：从这句话中我们可以知道这是一位什么样的父亲（关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲……）
师：同学们，由于传统观念作祟，人们不愿在死后将个人身体的一部分捐献给他人，有人甚至迷信地认为，捐献器官有碍“在阴间存活”。器官捐献是一个世界性难题，在中国更是难上加难。父亲却认为是平平常常，很平静，这种精神是多么——（生：伟大）哪位同学愿意学着用平静的语气来把这种伟大读出来。
④交流句子二：
“如果一个盲童……那有多么美妙！
师：谁会觉得美妙呢？
生2：父亲觉得美妙，因为他帮助了盲童，让盲童重见光明，画出了栩栩如生的马儿，他觉得非常快乐。
师：帮助人的感觉真是快乐啊！还有谁会觉得美妙？
生3：盲童会觉得美妙。因为他终于摆脱黑暗，重见天日了。
师：他会看到一个怎样的世界？
生4：明亮而美丽
生5：五彩缤纷
生6：色彩斑斓
……
生7：一个充满爱的世界。
师：是啊，如果盲童能够借助我们的帮助而重见光明，那是多么美妙，多么快乐的事啊，那么父亲的死。（生：也是有意义的）我们先请女同学来读读父亲愉快的话语。（女生读，男生评价）
⑤交流句子三：
“想想看……又会多么骄傲。”
师：父亲的眼睛会起什么作用？
生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。（句式练习）
师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么自豪！你能读出父亲的骄傲吗？（请男生读，女生评价）
（2）师：父亲的这些话对我来说很重要吗？是啊,父亲的话使琳达受到了很深的影响.我们从文中的哪个词可以看出来?( 振聋发聩)齐读这句话.
（3）师引领学生把父亲的话连起来读一读。
父亲那看似普通的话语，让老师也感到振聋发聩，想再听听父亲的话，让我们一起有感情地再读读父亲说的这些话吧。
父亲曾平静地对我说：“……”
父亲曾愉快地对我说：“……”
父亲曾骄傲地对我说：“……
师小结：面对捐赠角膜这样的难题，父亲是那样的平静、愉快、自豪。从他的话中我们可以清楚地看到父亲的心愿，谁能用一句话把它概括出来。
6、多么伟大的父亲，他不但爱自己的家人，还爱别人——那种爱我们可以管它叫““大爱”。相比之下，14岁的琳达只想自己的感受,只爱自己的家人,——这种爱是只能是“小爱”，这种大爱与小爱之间的区别我们就可以用天壤之别来概括。
板块三：理解琳达和温迪对待捐赠反应的天壤之别（8-11自然段）
1、十四岁的琳达极力反对捐献母亲的器官，同样是十四岁，她的女儿温迪又是怎样的态度呢？请同学们自读课文8-11自然段，画出有关的句子，并试着用一句话说说温迪的想法。
2、师：是啊，同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，琳达极力反对，而温迪却深受感动，同样的年龄，母女俩的反应（生：天壤之别）。
3、多么善良的女孩，多么崇高的精神阿！让我们带着内心的体验读读温迪的话，感受她美好的心灵吧。
板块四：细读文本，理解琳达对待家人捐赠前后认识的天壤之别
1、爱是可以传承的，爱的力量是有感染力的。温迪身上呈现的正是父亲遗留的精神啊！在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！他遗留的是—— 一片爱心、一种善良、一种奉献的精神……这爱心、这善良、这奉献精神在琳达的身上延续着。她不但捐献了父亲的角膜。还捐献了女儿温迪的角膜。
2、师：请看屏幕，听老师读。（配乐）有感情地朗读：“我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”
这样一位才华横溢的孩子，这样一位善良可爱的孩子，十四岁，最美好的时候离开了我们，离开了这个世界。这个时候，琳达一定非常的——生：伤心。生：痛苦。难过。尽管琳达是那样的揪心，那样的悲痛难忍，但她还是主动地、勇敢地捐出了自己心爱女儿的眼角膜。她是个——多么伟大的母亲啊！
3、师：所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗？
生：读信：亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,现在两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。
4、师：同学们，他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了什么？生：一颗善良的心，还分享了什么？生：她的角膜。
5、师：是啊，此情此景让我们为温迪、为琳达感到骄傲！让我们深受感动啊！我们一起读读这封信。
三、回归课题 ，升华情感
1、师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。 父亲曾经说过：如果死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。温迪和外公、外婆虽然已经离去，但是他们的眼睛却在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是——永生的眼睛（齐读课题）。
师：永生的仅仅是他们的眼睛吗？
生1:永生的是他们的精神.
生2:永生的是他们的爱心.
生3:永生的是他们的善良.
2、师：这是关爱他人的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。齐读课题，再读课题。
四、爱的延续，拓展延伸
1、同学们，琳达、温迪、父亲、母亲值得我们铭记，因为他们想到的是他人。琳达一家的感人故事，在世界每个角落延续着，我们来看看资料。
（出示资料）
2、此时此刻，相信你们一定有很多话想说，把你最想说的话用一两句话写下来，好吗？（学生把想说的话写在纸上，读自己写的话）师：无论你有没有写完，都请你放下笔。来，谁来读自己写的东西。（评价：孩子，我送你一句话，你长大了。）
3、小结：老师欣喜地看到，琳达一家人、爱心天使的精神正在我们的课堂中流淌着，同学们，让我们也加入爱心天使的行列中来吧，让他人因我们的存在而骄傲吧! 课后请将这个故事讲给家人和身边的人听，向他们宣传器官捐赠的意义，结合课前搜集的资料，写一份倡议书或读后感。我相信，只要人人都献出一点爱，将爱洒落在世界的每一个角落。这个世界将更加光明、美好！（音乐《爱的奉献》）
