荷塘旧事
教材分析：
《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
设计理念：
1、这节课的教学结合具体的教学内容，采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。
2、面向学生可能的生活实践，拓展部分给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。
目标：通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴，再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。
第二课时
一、 创设情境，导入新课
播放同学们童年生活图景，让学生说说童年是什么？
二、复习旧知，回味美景
1、上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和谐的美”。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。【配乐朗读】
2、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。
三、研读探讨，赏析旧事
(一)、出示学法：
1、 读：自由读文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。
2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？
3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。
(二)、整体感知
1、作者回忆哪几件事？用小标题概括。
2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
3、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条’黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）
4、好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）可以想像当时孩子们心情怎么样？
生齐说愉快
5、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）
6、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。
7、是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。
预设交流“狗刨比赛”
1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？
2、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。
3、你准备怎读出它的激烈呢？引导学生进行评价。
4、引读这句话。读出“扑通通”的味。
5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？
6、生：我从“’刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。
7、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。
2、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。
4、你从哪感受到打水仗的激烈？
5你准备怎样读这句话？[生朗读]
引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。
交流“溺水获救”
1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）
2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。
3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。
4、谁能用一个词语来形容当时的情景？
5、这千钧一发的时刻， 当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？
6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？
7一场虚惊过后， “我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么？（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）
8、指导朗读。
9、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢？
小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
(三)、升华主题，三读中心句。
①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）
②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——
③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说——
四、拓展迁移，重温童年
1、导入：同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享。
2、在《童年》的音乐声中说童年旧事。
五．作业超市：
1、喜欢想象的，展开想象的翅膀，美美地说一说你的童年趣事。
2、喜欢画画的，画下你们中最美的童年。
3、喜欢写作的，用最美的语言写下你的童年往事。
教后反思：
语文教学应坚持工具性与人文性的统一，以学生为主体，以读为主线，努力做到立足文本，简简单单教语文，着眼生本，扎扎实实促发展，在这一课的教学中，我努力做到了：
一、 归还阅读空间，引导自读自悟。
教学中，我留足时间让学生运用自己喜欢的方式进行充分地朗读课文，划出你喜欢的句子，并根据自己的体会读出“美”的形象，使学生身心沉浸于文本之中，与文本进行心灵交流。
二、创设情境，鼓励表达。
在课伊始，我精心设计导语，借助音乐和童年生活图片的渲染，让学生说说童年是什么？激起学生的学习兴趣。接着上到打水仗，我让学生看画面想象打水仗的情景，这样融情想象来创设情境，让学生获得强烈的情感体验，学生的感悟借助多媒体拾级而上，层层深入，从而让学生在情感上与作者产生共鸣。
三、品词析句，引导理解课文。
教学中，我特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题，为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台。如：教狗刨比赛，我引导学生抓“扑通通”，“扑通通”像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，来体会比赛时的忙乱和紧张，另外，又引导学生从赛后的“气喘吁吁”，“昏昏欲睡”体会当时比赛的激烈；在击水比赛中，我又引导学生抓住“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”来体会当时比赛的激烈……教学中，我紧扣文本，引导学生积极和文本对话，时时引领学生回到文本中，进而指导学生朗读，以读促评，让学生在读中感悟，读中想象，读出意境。
四、实践延伸，培养创造力。
我设计让学生实践延伸的练习超市：
1、喜欢想象的，展开想象的翅膀，美美地说一说你的童年趣事。
2．喜欢画画的，画下你们中最美的童年。
3．喜欢写作的，用最美的语言写下你的童年往事。
这样为学生创造性的学习实践提供一个广阔的空间，学生在多角度有创意地实践，自由地再造，充满激情，充满想象，充满灵感，拓展思维空间，提高阅读质量。
在这节课，我觉得朗读指导不是很充分，时间掌握不是很好。，今后我在课堂中将多重视学生的学法引导，努力为学生搭建一个展示自己才华的平台，让课堂成为学生的舞台。