《四个太阳》第二课时教学设计
【教学目标】
1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3、能在读中发展思维、想象、表达能力。
【教学重、难点】
朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【课前准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学过程】
一、指导写字，导入新课
1、会观察、分析：
同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳(教师板书课题，边指导学生写“阳”字)，“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢?(学生回答：是个“日”字)。
2、写端正、漂亮：
你们能把它写端正、漂亮吗?快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧!(师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错!叫什么名字!我记住了)
二、初读课文，整体感知
1、自读，读正确、流利：
你们的字写得真漂亮!相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗?(学生自信的回答：能)真是自信的孩子，就自由的开始读吧!
2、抽生读，整体感知：
你们读得真流利，愿意读给大家听听吗?老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢?大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳?
你觉得他们读得怎样?(生生评价)
你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。(教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳)
三、以学定教，感悟心愿
你最喜欢那个太阳呢?找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗?(教师根据学生的回答，以学定教)
【第一自然段的教学】
1、(教师抽生读)你能读读吗?
2、(教师引导学生联系生活实际去感受)。谢谢你!请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉?(预测学生会说：很热、心里不舒服、难受……)
3、(教师出示课件──绿太阳，让学生去感受)你们看课文中的小朋友太会动脑筋，给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳，此时的你有什么感觉呢?
4、(在感受中读书)就让我们带着这份感觉自由读读这段。
5、(教师指导学生朗读，在读中感悟)谁来试试?我感觉到了一点凉意，你再看看画面想一想，炎热的夏天有了这个绿太阳的感觉，你一定会读好这段，你再来试试。谁愿意再来试试。(教师评价：你的朗读让我感觉到一片清凉)
6、(学生在齐读中去体会美好心愿)让我们一起在读中去感受小朋友美好的心愿。
7、(教师小结)多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。
【第三自然段的教学】
1、(出示课件──红太阳，在情景中感受)是吗?请你来把红太阳请出来，让我们感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠标上，移到红太阳上去变成小手了，点击左键。咦，严寒的冬天来了一个红红的太阳，你有什么感觉?
2、(在情景中读)喜欢这个太阳的小朋友一起来读读。
3、(加动作读，去体会)老师在想，要是你能加上动作读读，你一定会体会到课文中小朋友美好的心愿。不信，你试试。(学生自由试，老师指导) 你们表现得真棒!让我们再一次来展示展示自己。
4、(教师小结)是啊!一个红红的太阳赶走了冬天的严寒，带给了我们无限温暖。
【第二自然段的教学】
1、(出示课件──金色的秋天)就让我们走进秋天。
2、(理解内容)果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢?(学生自由说)
你们看谁来了?它来干什么呢?你能用书上的一句话来说说吗?谁来读读这个长句子。(出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)
3、(在语言环境中，让学生理解“邀请”)我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢?你也来邀请谁来和你读读这句。
4、(在读中去感悟)就让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧!怎么读呢?我们男女比赛读。(老师评价：谢谢你们的朗读，你们都很认真，在老师的眼里，你们都是好样的!)
5、(教师小结)这个小朋友真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。
6、(拓展，发展学生语言)现在我们一起来想象一下，秋天的田野、树林又是怎样的呢?说给小组的同学听听。
7、(教师小结)你真会说!看来秋天不但给我们带来了水果的香甜，还有无比的快乐。
【第四自然段的教学】
1、(放多媒体课件“春景”图象，边声情并茂地描述多彩的春天)就让我们跟随音乐，去感受春天。
2、(课中积累)你觉得春天怎样?你能用以前学的词语来描写春天吗?噢，原来春天是个(学生回答：多彩的季节)。于是，课文中的小朋友动了动脑，给春天画了个(学生回答：彩色的太阳)
3、(指导学生朗读)快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。(师生接读)我们合作得真愉快。
4、(教师小结)多彩的季节，多彩的太阳。愿我们的生活也是多姿多彩的。
四、 总结全文，积累语言
1、(教师小结)你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的(学生回答：清凉)秋天的丰收，水果的(学生回答：香甜)冬天的(学生回答：温暖)春天的(学生回答：多彩)。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。
2、(引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言)多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗?拿好书，读读课可以看板书背，可以和同桌合作背，可能你们还有很多背书的方法，挺好的，就用你喜欢的方式背背吧!谁愿意背给大家听听!
五、多种方式，培养能力
1、说一说：
你们会动脑去记，相信你们也会用脑去想，(出示课件)展开你的想象， 你想画个什么太阳，送给谁?表达你什么心愿呢? (学生说)
2、画一画：
快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。(出示音乐)
你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。
3、写一写：
把你的心愿写在上面送给你想送的人吧!老师也画
了一个红红的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们快快乐乐，健康成长。
总结语：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。只要大家多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想象之花。拿好你心中的太阳，跟随音乐一起唱吧、跳吧!
【教案述评】
1、本教学设计遵循语文“工具性与人文性相统一”的基本特点。注重情感熏陶，不同的太阳代表不同的心愿，画出心中的太阳，愿世界更加美好，让儿童对未来生活充满一种幸福的期盼;语文课程标准强调“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，语文教学要注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与，积极地动脑、动口、动手去实践。此教学设计抓住字、词、句，写字、读书、说话、背诵，让学生在语文实践中提高语文素养。
2、遵循低年级儿童的特点组织教学过程。让儿童成为学习的主人，遵循学生的心理需求，以学定教;在教学中贯穿“以读为主”的原则，在教师的指导鼓励下，学生在读中理解，在读中说话，在读中想象，自主读，合作读，方式多样，追求实效;利用课件等创设情境，激发学习的兴趣，调动学生的思维，帮助学生理解课文内容;写一写、读一读、说一说、画一画，通过儿童喜欢的活动，达到意义的建构。
3、教学设计注重预设，发挥教师作用。语文课程标准指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”王老师以儿童的眼光看待教材，设计教学过程，注重了不同情况的变化;教师精心设计过渡语、小结语、评价语等，给学生点拨引导，教案的可操作性强。设想充分发挥教师的组织者、引导者、组织者的作用，调动学生参与性、主动性和积极性。