三读·三思──以《紫藤萝瀑布》为例浅谈语文预习

有许多初一新生把语文预习简单地理解为读一遍新课文，实际上，它仅是预习的一个步骤。预习首先应从整体上大致浏览语文课本，初步感知新内容；其次，阅读单元内容说明，了解各单元课文的特点及学习目标。如预习七年级上第一单元中《紫藤萝瀑布》一文，先细致阅读第一单元的单元说明，了解本单元课文以“人生”为主题，谈理想、谈体验，正确地对待挫折、从容地面对未来是本单元学习的情感价值与人生观目标，提高朗读能力则是本单元的学习方法目标。

对具体课文的预习则是三读、三思的过程，是发现问题、解决问题、生成新问题的过程。在阅读中思考，在思考的基础上听讲、解疑。

一、略读，扫清障碍

针对课后“读一读，写一写”中的生字词，学生可将查阅出的字音词意标注于旁，结合语境加以理解，对于多音字、近义词及某些特殊用法的词语格外要引起注意。《紫藤萝瀑布》一文中“迸溅”一词的“迸”字，很多学生读为“bìng”，实则为“bèng”。因此在预习的过程中应不厌其烦地查阅工具书，扫清拦路虎。

二、精读，勾画批注

古人有“不动笔墨不读书”的说法，在预习的过程中，应将精彩之处勾画出来，可做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习本。如该文运用了丰富的修辞来写景状物，文中描写紫藤萝生长繁茂的比喻句“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，表现花色耀眼与生机的拟人句“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，都能体现“一切景语皆情语”的妙处，可将这些回味无穷的句子勾画或批注。

三、研读，提出疑难

要善于发现，敢于质疑。如文中所提及的“生死迷，手足情”，脱离了写作背景，学生是难以理解在那个特殊时代作者所承受的巨大痛苦，因此，学生可将这有疑问的地方做上特殊记号。老师讲解时，问题便能迎刃而解了。又如宗璞的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，学生不解可在课堂上提问，在老师的引导下去理解其中所渗透的人生感悟──每个人都应像紫藤萝那般，以饱满的生命力投身到生命的长河之中，不被厄运所压垮，最终绽放不灭的美丽。