《济南的冬天》教学设计

 【教学目标】

１、知识目标：

了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶，水藻，贮蓄，澄澈，空灵”等词。

２、能力目标：

学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，进一步学会有感情地朗读课文，在整体感知内容的基础上，揣摩，欣赏精彩句段和词语，并养成积累佳句的习惯。

３、情感目标：

培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。

【设计要旨】

１、课标解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本，观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者，促进者，参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。

２、课文分析：

本文的语言清新，优美，亲切，自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻，拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

３、学情认识：

初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》，《猫》。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻，拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”

４、教法介绍：

⑴ 朗读法：好的诗文当以朗读为主。尤其是写景，抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读，想读，比读，写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。

⑵ 质疑法：质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑，揭拗的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。

５、学法指导：

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

【课前准备】

老舍的生平资料及代表作品。

《济南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印发给学生，可进一步拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

《济南的冬天》的朗读录音带。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

在我上新课之前我想问同学们一个简单的问题：“现在什么季节？”生齐答（“冬季。”）对！现在是初冬季节。一提到冬季，大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画，也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。在我国九百六十万平方公里的土地上有没有一个地方，它的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢 下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看。它的冬天是怎样的。（板书题目及作者）

（说明：导入是激发学生学习兴趣，增强求知欲望的关键，同时，导入又能起到“定向”的作用。“若起不得法，则杂乱浮泛。”（陶明睿《诗说杂记》）

简介老舍生平及代表作品。

老舍（１８９９～１９６６），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。１９１２年入北京师范学校，爱上了文学。１９２４年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。１９３０年回国，先后在济南齐鲁大学，青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。抗战爆发后，老舍辞去教职，以极大热情主持中华全国文艺界抗战协会，其创作范围也不断扩大。１９４６年春，老舍去美国讲学。新中国成立时，周恩来总理嘱曹昌写信请他回国。日夜思念祖国的老舍得信立即动身，历尽艰难，于１９４９年底返回北京。从此热情参加各项工作，曾任中国文联副主席，中国作协副主席，北京市文联主席等职。创作也更加丰富多彩，从１９５０年至１９６５年，光剧本就写了十多个，其中影响最大的如《龙须沟》（１９５１年），《茶馆》（１９５７年），另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。这中间，《龙须沟》影响最大，为此，１９５１年１２月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。１９６６年８月２４日，老舍被林彪，江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年６７岁。老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为“第二故乡”。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。由此可见，山东七年多的时间，在老舍的一生中占有非常重要的地位。

（说明：由学生介绍作者，作品，可培养学生的收集信息，处理信息的能力。学生介绍的不全面的，教师可作补充。）

二、整体感知

播放课文录音：

听读课文，揣摩朗读的语气，语调，节奏，感情。

边听读课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字，难词，重点词语，优美语句及自己的疑问。

（说明：通过朗读，纠正一些易读错的字，如“镶，贮蓄，澄清”等，并且以声传情，以读带教，使学生通过听读初步感知课文。）

三、深入阅读

１、我们在学习《春》这篇课文时，已经明确，写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？课文围绕这些特征又写了哪些景物，突出了这些景物的哪些特征？

２、课文是运用什么方法突出这些景物的特征的？

３、你喜欢文中的哪些语句？请摘录下来，并说明理由。

四、自主学习

按照“找景物，抓特征”的方法整体感知课文内容。

合作探究，对文中的修辞手法及其作用加以研讨分析。

（说明：“授之以渔”，非常重要。传授给学生规律性的知识，并让他们掌握规律，运用方法学习课文，能收到事半功倍的效果。学生从文中不难看出，济南的冬天是没有风声的，是响晴的，是温晴的；日光下的小山是慈善，和暖的；雪后的小山是秀气的；济南的是温暖，澄澈的。）

先由四人小组合作讨论，对于学生在活动中产生的疑问，教师要相机诱导，加以点拨。如对比与对偶，比喻与拟人等修辞手法的区别，教师要予以适当的讲解，使学生学会辨析。

五、美读悟情

你比较喜欢文中的哪些自然段？你认为怎样读，才能读出感情来？

安排３～５名同学上讲台有感情地朗读课文。

四人小组互读互评，并推选出朗读得比较好的同学。

几名同学朗读，其他同学听读，评读。本文阅读的感情基调亲切，自然，语调要缓慢，柔和。

教师可根据标准和学生一起参与点评。

小结归纳：文章先与北平，伦敦，热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点，然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

“三分文章七分读”，好的诗文，必须重视朗读和悟读。本文意境优美，耐人寻味，同学们在朗读时一定要做到眼到，口到，心到，情到。边读边要在脑海中印现出那一幅幅美景，才能产生身临其境的感觉，才能体会作者谴词用语的妙处。当然，“学然后知不足”，通过反复朗读，我们可能会对课文产生许多疑问，请你把这些问题及时记下来，留待下节课一起讨论解决。

（说明：“课虽尽，趣犹存”是课堂结语的最佳境界。本课时的结语意在承上启下，为下节课的质疑张本。）

第二课时

〖教学目标〗

１、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

２、继续学习比喻，拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

３、了解本文首尾呼应的特点。

〖教学重点难点〗

目标１、２。

〖教学过程〗

一、复习引入

“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的冬天》意境优美，“诗中有画，画中有诗”，令人百读不厌。请三位同学轮读每一段，比一比，看谁读得有感情。

三位同学分别有感情地朗读一个自然段，其他同学听读，评读。

由朗读引入，既是“温故”，又能“知新”。学生在轮读，听读以后，会进一步加深对课文的理解，产生新的体会，教师要善于诱导和启发，使他们的思维迸射出“火花”。

二、质疑探究

指导学生质疑：

查异──检查作品中不同寻常，不合常规的内容和写法。

揭拗──揭示文章中的矛盾现象。

三、自读课文，圈点批注

教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。

１、本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

２、作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

３、全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：

⑴ 天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点──温晴。

⑵ 运用比喻，拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春，秀丽如画，天明水净的特点。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”，拟人的手法把没有生命，没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。

⑶ 结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

四、拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

五、作业设置

读郁达夫的《故都的秋》（比较在感情，写法，语言的异同）

【板书设计】

济南

北平（有大风） 无风声

伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地” 对比突出济南冬天的

独特：温晴

热带（日光毒） 温 晴

阳光朗照下的山 ──暖和安适

山 薄雪覆盖下的山 ──娇美秀气

城外远山 ──小水墨画

水 ──绿 暖 清亮

【教学设想】

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻，拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。