《芦花荡》教学设计

【知识目标】

１、识记重点词语。

２、速读全文，复述全文。

【能力目标】

１、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征。

２、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。

【德育目标】

通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【教学设计】

一、导入

同学们，你们对“战争”和“英雄”这两个词语是如何理解的？

二、识记重点字词

尖利　能耐　悠闲　寒噤　阴惨　仄歪　央告　转弯抹角　月明风清 张皇失措

三、整体感知

放录音，学生跟读全文，复述故事内容。

故事发生的时间：抗日战争时期；

地点：白洋淀地区；

故事的主人公：老头儿──交通员；

性格：过于自信与自尊；

事情的起因、经过与结果。

四、思考品味

１、试用一句话概括故事主人公的性格特征？

（老头子过于自信与自尊。）

课文中哪些内容表现了他的这个性格？

２、课文中有一段话精彩的描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊恼、内疚、自责的心理，清你找出来进行仔细的品味，并将第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理表现出来。

３、感受本文的创作风格：

在许多的文学作品或影视作品当中，战争意味着屠戮与血腥，意味着惨烈与恐惧，然而在孙犁战争题材的作品中我们更多的则是感受到了诗情与画意，体味到的是人性的美丽。课文中有不少这样的句子，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，便算着使自己高兴也使别人高兴的事情”

４、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）：

老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。

五、拓展延伸

完成研讨与练习一。

１、教师总结。

２、巩固提高。

３、完成目标。

【课后记】

本课的重点在于体味老头子鲜明的性格特征和如画的语言，要通过朗读、品味、思考调动学生的情感储备，达到陶冶学生性情，提高人生品味的教学效果。