《春酒》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。

【教学重点】

发现并感受春酒之美。

【教学难点】

引导学生走进作者的心灵家园。

【教学过程】

一、导入

(从拉近师生关系进入，引出课题并出示课题。)

二、发现美

读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。

1、出示：读《春酒》，我发现了____________美。

2、交流，穿插朗读、引导。

3、介绍琦君的经历。

三、表达美

读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。的仿写

1、出示：读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。

2、仿写并交流。

四、结束语

(出示教师读《春酒》后写下的一段话)

【设计意图】

说明：

简短交流，融洽感情。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 文章有很多的美点，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学习热情。

联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。落实教学目标，落实重点难点。

以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。

读写结合，相得益彰，丰富积累。

提升理解，留下回味，以期“余音绕梁”。