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《大堰河──我的保姆》教学实录

小编:

一、导入,背诵《大堰河──我的保姆》

师:我喜欢唱歌,轻易不露。古代“唱”又叫“诵”,今天我就给大家唱一首。

(乐起,韩军深情背诵,荡气回肠,声情并茂,师生唏嘘一片,上千师生热泪盈眶,之后掌声一片。)

师:“唱”得好吗?

生:好。

师:我们都唱过歌,但唱过诗吗?

生:没有。

师:文字是平面的,实际上也是立体的。是老师唱得好,还是诗人写得好?

生:唱得好,写得也好。

师:交换一下顺序,首先是诗人写得好,其次才是老师唱得好。我们看看写得好在哪里?

二、带领学生边读边诵

师:“……她的名字,就是生她的村庄的名字……”

师:(问一学生)你出生在哪里?

生:我出生在赣榆的赣马。

师:叫你“赣马”行吗?

生:不行。

师:为什么?

生:地名不是人名。

师:大家连大堰河的名字都不知,只好用她村庄的名字叫她,说明什么?

生:大堰河身份低微。

师:我还擅长改诗,尤其是改名家的诗。譬如这一节,我这样改:

大堰河,

今天看到雪,使我想起了你:

你的坟墓,

你的瓦菲,

你的园地,

你的石椅。

这样改,非常简练……

生:不好。

师:为什么不好?

生:原文细致入微, 表达怀念之情。

师:还营造了什么氛围?

生:凄凉、悲惨。

师:看来不能改,老师改得不好,把凄凉、悲惨的氛围给减没了。

师:往下看,有一系列的“在……之后”,这是一系列排比,划出一系列动作的词。会看出大堰河什么?

生:勤劳。

师:大堰河一系列的“之后”做什么?看出什么?

生:把艾青抱在怀里抚摸艾青;对艾青关怀得无微不至。

师:你们也给诗节续上几句“在……之后”。

生:在你把全家的碗筷洗干净之后。

生:在你把地主家的猪喂饱之后。

师:刚才练习的是仿句子,你们一点也不比艾青差。

师:再看这句,听听我读得对吗?

“我被生我的父母领回到我自己的家里”……

生:老师多加了一个“我”字 。

师:有什么不一样吗?

生:加上“我”,表示对父母的家有感情,不加,表示不喜欢父母的家。

师:呵,加“我”,表示认同父母的家是自己的家,不加“我”,表示不认同父母的家为自己的家。

师:“我做了生我的父母家里的新客了”,

在这句中找出两个名词性的字,二字要对立、矛盾。

生:“家”和“客”。谁在自己的家里做客?谁在自己父母的家里作客?

师:往下看,还有没有这样矛盾、对立的写法?

生:“妹妹”和“不熟识的”,对立、矛盾。

生:“天伦叙乐的匾”对立矛盾。诗人从小被送养,有天伦,却没有叙乐。大堰河给过艾青爱和温暖,而父母家里没有温暖,就没有叙乐。

师:矛盾,对立,就是一种讽刺。大家看过电影、电视里,同样的矛盾对立所形成的讽刺吗?

生:匾上“公正廉明”,匾下却是贪官横行。

生:匾上“明镜高悬”,匾下却是徇私舞弊。

生:黄世仁的名字是“世代为仁”,但是他却为富不仁。

师:好,我第一次听到这种说法。我想起《药》中的“红眼睛阿义”,其实最不义。

师:地主家里往往挂着“广积善德”,杨白劳被驱赶时,现出黄世仁家的广善堂。

记得白居易有两句诗,也是矛盾、对立的写法吗?

生:《卖炭翁》中“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”。

师:同学们,在阅读写作时要注意这种矛盾、对立的写法。

师:五十年代艾青去欧洲,看到一个黑人小姑娘给白人家带孩子,唱着歌哄哭闹的白人孩子。写下诗句:

一个是那么幸福,

却在不停地哭;

一个是那么凄惨,

却在唱着欢乐的歌……

师:

“大堰河,

在流尽了她的乳汁之后

她就开始用抱过我的两臂劳动了

她含着笑……

师:她干了哪些活?为什么是“含着笑”干这些活?

生:她乐观,面对苦难不悲观。

生:她能天天看见艾青。

生:她,还有梦想,梦见她的乳儿长大了,娶妻生子。

师:呵,“梦”字前面为什么加了“不能对人说”?如此美好的梦却“不能对人说”?

生:怕被人笑话。

师:怎么笑话?

生:有人会说她:攀高枝,癞蛤蟆想吃天鹅肉。

(一女生深情配乐读)

(“在她的梦没有做醒时已经死了……同着一手把的纸钱……”)

(配音乐,该女生读得非常投入,声咽,落泪,动人心魄。)

师:你“唱”得感人心魄,我们感谢她。

三、质疑问难,推向高潮

师:有没有不明白的地方?

生:为什么是“黄土下紫色的灵魂”?

师:(故意地)我也不懂。你们自己得出结论。

生:灵魂高贵,一般,紫色代表高贵。

师:(学生恰好穿紫色)你的衣服也是高贵的紫色。

生:古代皇后,有的喜穿紫色衣服。也有球队的穿紫色队服。

生:有诗“日照香炉生紫烟”。

生:紫色代表高贵福气,让大堰河的灵魂享福去吧。

生:我有问题,为什么不用金黄色,金黄色也是高贵的象征。

师:已经快下课了,你让我下不了台。

(众笑)

生:皇上用金色,皇后用紫色。

生:应用暗色,金黄色太亮了,与灵魂不符。

生:能不能不用紫色和金黄色,用别的颜色,因为紫色阴森森的。

生:紫色,不应当是高贵的意味。

师:为什么?

生:紫色是冷色调,有悲哀、凄惨、阴冷意味,代表大堰河悲惨、凄凉的命运,

师:你让我下不了台(众笑),我一会儿同意“高贵”的意思,一会儿同意“凄惨”的意思。(故意地)到底哪个对,老师也不知所从。谁能让我下台。(众笑)──关键的,大家想想,这两者是否矛盾,有没有联系?

生:不矛盾。因为生前命运凄惨,死后灵魂才高贵。

师:正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难,命运悲凄、凄凉,所以她的灵魂才高贵,华美、高尚。盘剥人的人,死后肯定不是高贵的。

师:紫色是两种含意的混合,不矛盾,即“因苦难、凄惨,而高贵、而纯美、而高尚”。──猜想一下,艾青在写诗前是干什么工作的?

生:美术工作者。

师:对,他是画家。对颜色有特殊的敏感。他是印象派画家。找找文中还有哪些是写颜色的?

生:大红大绿的关云长、红漆雕花的家具、乌黑的酱碗、金色的纹、碾了三番的白米饭、泥黑的温柔的脸颜……

(学生找出十几个)

师:课后写一小文,《〈大堰河我的保姆〉中的颜色字的运用》,务必背诵全诗。

师:今天,你们展示了自己的才华。博士、教授也没解决“紫色的灵魂”的含义,教参更没提过。但是我们连云港的四十多个同学解决了这个问题。了不得呀。来点自己掌声鼓励一下自己。

生深情背诵:

大堰河呀,

我是吃了你的奶

而长大了的

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