《鸟的天堂》第二课时教学设计

【教学目标】

1、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

【教学重、难点】

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景

多媒体课件展示。

二、引导学习

1、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

2、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。

3、学生自由提问。

(课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。)

4、教师小结：

⑴ 作者为什么感到“留恋”?

⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他?

⑶ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加?

⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”?

三、学生自主学习

边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

四、汇报交流，品读感悟

1、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：

⑴ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

⑶ 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

⑷ 注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

2、渗透训练：

⑴ 这儿的鸟真多，生活真快乐，有的( )，有的( )，有的( )，还有的( )。

⑵ “应接不暇”是什么意思?课文中指什么?你在生活中遇到那些事让你应接不暇?

(语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。)

3、引导讨论：

那儿为什么会成为“鸟的天堂”?

⑴ 环境幽美，榕树大，

⑵ 气候宜人，四季如春，鸟食丰富;

⑶ 人们注意保护等。

4、对照所提问题品读解难。

五、拓展延伸

1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》，1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧!

(学生观看录像。)

2、用一句话表达你此时的心情。

3、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

4、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……

5、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么?

【板书设计】

树：大、美

鸟的天堂 喜爱 赞美

鸟：多、欢

【专家点评】

教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。

整体总评：

1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。

2、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。