六下《词两首》教案之二

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学重难点

使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。

教时安排

两课时

第一课时

教学要求

1．了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。

3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

教具准备

插图、课文配乐诵读资料。

教学过程

一、揭示课题，简介常识

1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。

2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。

二、初读《如梦令》

1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。

2．检查朗读，指导书写“藕”字。

3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。

4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。

三、精读《如梦令》

1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？

2、交流

（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？

（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？

（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？

3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。

4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。

5、配乐朗读。

6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？

7、练习有感情地背诵。

四、总结、布置作业

这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。

板书设计

9

词两首

如梦令

[李清照]

日暮

沉醉---->误入藕花深处

争渡

争渡---->惊起一滩鸥鹭

爱大自然

爱生活

第二课时

教学目的

1、学习《渔歌子》

2、总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。

教具准备

文中的挂图，录音机。音乐磁带。

教学过程

一、复习检查，导入新课

1、指明背《如梦令》

2、这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？

3、导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。

4、检查预习。

（1）作者是谁？是哪个朝代的？

（2）说说你对这位诗人的认识。

二、出示挂图，感知画面

1、教师出示挂图，引导学生观察。

2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。

3、教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。

4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。

三、读通词，初步感知词的内容

1、指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。

2、全班齐读。

3、自由读。

4、指名读，学生互相评议。

5、教师总结，范读。

6、小组比赛读，然后再全班齐读。

四、理解词文，深入体会意境

1、提出要求，小组合作学习。

（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。

（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？

（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？

2、逐题反馈。

（1）词意：

不须归：不愿回家。

西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。

（2）体会意境。

a.这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？

b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。

c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。

3.在体会意境的基础上，有感情地朗读词。

五、体会词中流露的诗人的心境

1、问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的心境如何？

2、小组讨论、交流，然后集体反馈。

3、教师介绍张志和的个人境遇。

六、总结全文，有感情地诵读词

板书设计

《渔歌子》

借景抒情

江南春景

景：鹭、花、水、鱼、风、雨

人：渔翁垂钓