《口语交际·习作》教学设计
【课题】
编童话。
【教材分析】
本次习作提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话，旨在培养学生的想象力。教学中，教师要鼓励学生自主选题，引导学生展开想象，启发学生思考所选事物间可能存在怎样的联系，可能会发生什么事情，所编故事有什么意义，从而开扩学生的思路，激活想象，使故事既合理又有创意。
【教学目标】
1、在范文欣赏中激活学生思维，开扩想象空间。
2、鼓励学生大胆想象，勇于创新，既合理又有创意地编写童话故事。
3、在互动交流中让所编的故事更有意义，叙述更清楚，语言更通顺。
4、自拟作文题目，培养学生善于修改习作的良好习惯。
【教学重点、难点】
重点是激发学生的想象力，指导学生编写童话故事;难点是让学生多角度、多方位地创编故事。
【设计思路】
儿童是最富有想象力的，他们对自己身边的事物，通过想象，往往生发出许多新奇的故事，会创造出许多鲜活的形象。这次习作重点是引导学生展开想象。教学中，采用“热身运动，激趣导思──巧引范例，领悟写法──扩展思路，激活想象──合作交流，完善故事──总结激励，自由创编”五个环节，层层深入。这种教学流程，趣味性强，旨在为学生营造宽松的习作氛围，努力扩展学生的想象空间，自由表达，让学生的个性在创编中得到张扬。
【教学准备】
1、教师准备：
学生汪云虹荣获“安徒生童话国际大赛”金奖的童话故事《第二个春天的约会》投影。
2、学生准备：
自己喜欢的童话故事。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、热身运动，激趣导思
1、由图联想：
师：我们先来一个头脑热身运动。(在黑板上画一个“﹏﹏”)看到这条波浪线，你会联想到什么?
(弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……)
2、小结：
同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”
(热身运动，意在活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。)
二、巧引范例，领悟写法
1、师：上学期，我们学校六年级的汪云虹同学荣获“安徒生童话国际大赛”的金奖，我们想不想看一看她那篇童话故事?投影出示：
《第二个春天的约会》，师生共同欣赏。这是一个续编童话，你们觉得她这个童话为什么能得金奖?
教师根据学生的回答随机板书，揭示童话故事的写法：
想像大胆奇特
情节生动有趣
拟人化手法
语言通顺连贯
获得一点启迪
2、再想想本单元学过的和你自己准备的、以前读过的、喜欢的童话故事，是不是也符合这些要求?
3、过渡导入：
师：大胆奇特的想像、生动有趣的故事让这篇作文摘取桂冠。其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好?
(通过范例让学生感悟童话写法，为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。)
三、扩展思路，激活想像
1、出示习作题目──编童话。
(板书。)
2、启发思考，扩展思路：
师：怎么编呢?我们可以先思考，想象贵在自由。我也特喜欢想象，那想象又是什么?
(让思想动起来，到达自己无法到达的地方，比如过去、未来等;看到自己无法看到的东西，比如花儿在一瞬间开放，鸟儿在森林里歌唱等;听到自己无法听到的声音，比如星星在叹息，灰尘在欢笑……让所有的不可能变成可能，就是写作中的想象……现在，让我们一起行动起来。)
3、引导想像，创编故事：
师：想象丰富的人一定具备很丰富的创造力，你们愿意具备丰富的创造力吗?那么，就从驰骋想象开始吧。请展开大胆合理的想像，想一想，你所选的事物间可能存在怎样的联系，可能会发生什么事情?
引导学生多角度想像，多方位构思，使创编的故事新颖、独特、合理、有创意。如：
⑴ 对你喜欢的故事进行续编，看接下来还会发生什么?
⑵ 你身边的铅笔、橡皮、转笔刀，它们之间会发生什么?
⑶ 你喜欢的动物、植物间会有什么趣事?
⑷ 你可把几个不相干的事物联系起来，看看会发生什么?……
(引导学生思考事物间的联系，旨在突破编故事的难点：鼓励学生多角度、多方位地创编故事，有助于激发学生的想象力和创造力，培养个性。)
四、合作交流，完善故事
1、同桌合作编故事：
让学生根据自己的情况自由选择，自拟题目，参考板书的提示编一个故事，并与同桌交流，取长补短。
2、指名口述，师生评议：
请同学上台讲述，其他同学听后评议(结合板书)：你觉得这个童话故事哪写地方很精彩?哪些环节需要修改补充，使之更完善?
(学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。)
五、总结激励，自由创编
师：同学们创编的故事真是新奇独特，引人入胜。你也可根据自己的情况另选你拿手的事物编故事，只要能表达你心中所想就行。下来后，老师把大家创编的故事汇集成册，让更多的人都来欣赏，想不想当“小小童话家”?
(在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。)
【板书设计】
想像大胆奇特
情节生动有趣
拟人化手法
语言通顺连贯
获得一点启迪
(点出了童话故事的特点，给学生以技巧的指导。)
