《故乡》教学设计2

【学习目标】

1、知识与技能：

分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格;学习用对比突出主题思想的写作写法;学会透过主要人物来了解主题。

2、情感价值观：

充分认识当时的社会现象，并有自己的独特体验。

【学习重难点】

把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。

【学习准备】

课件;训案。

【学习时数、教法及学法】

2课时。

老师：启发引导。

学生：诵读 对话讨论。

【导学过程】

一、温故──关于小说的知识

二、知新──四步曲(对比朗读、品析人物、探究解惑、理解主旨)

第一步：整体感知，对比朗读：

在通读全文的预习基础上，重点指导对比朗读。朗读内容：景物对比、人物对比(少年闰土、中年闰土，杨二嫂)。这些对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用。

第二步：抓住故乡，品析人物：

小说写了三个“故乡”：一个是回忆中的“故乡”，是一个带有神异色彩的美的故乡。一个是现实的“故乡”，是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。一个是理想中的“故乡”，不那么“真实”的。因为它只是在少年童真心灵感受中的“故乡”，而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。小说突出描绘的是现实的故乡。在此环节重点分析人物形象。

第三步：质疑讨论，探究解惑：

1、学生问题;

2、教师问题：

1、作品中的景物对比突出了什么?(暗示了故事的时代背景;渲染气氛，烘托人物心情。)

2、怎样理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话?

第四步：对比分析，理解主旨：

作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据文本内容，说说理由。

1、隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝──一气

2、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明──反应迟钝、精神麻木

3、纯真的人性被扭曲了：迅哥儿──老爷;看守西瓜，捕鸟──磕头、打拱

4、愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀──要香炉和烛台;多子、饥荒、兵、匪、官、绅。

三、总结(师生共同总结)

1、学生总结。

2、教师总结。

【训案】

〖课文导读〗

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。