《她是我的朋友》说课设计

一、说教材

《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作，课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。我通过引导学生从读中抓住重点词句，揣摩人物心理，从这点入手，以点带面，统领整个教学。

二、说教法

1、披文入情，整体感知。在一开课，我先是通过配乐描述回顾课文，创设情景，把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，更能受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、从读中体会人物的心理活动。

本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，我注重学生的主体性，把学生在预习中画出的句子，整理好再学习。我先让学生整体感知阮恒的心情变化，然后再让学生品读每个句子，让学生积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住献血前的一个句子，先让学生默读，置疑，自主感悟，“谁愿意把自己的体会读出来？”

3、“为什么这样读？”让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中着重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。学法指导不应是老师生硬的搬给学生，而是引导学生自己总结，在总结后再运用的实践过程。

接下来，让学生小组合作学习，通过平时引导的方法，学生选择喜欢的方法学习一个句子，不同的句子和不同的学生会用不同的方法合作探究。在学生的汇报当中，点拨学生抓住重点词语学习，抓住啜泣、呜咽、哭泣这几个描写哭的词语，学生通过演和多种形式的读，个人读、评读、小组读、男女读、赛读、开火车读、师生配合读、自愿读、动作读、齐读、请伙伴读、单行读、补充读、推荐读……），每一次读都有明确的要求，让学生的读从表面到深入，感情从平淡到深刻，与人物同悲同泣，加深理解阮恒的心情在一次比一次沉重，害怕，感受死亡快接近时的极度悲伤，心里的极大痛苦。这里，我还特地设计一个品句练习，通过反复读，对比两个句子，体会作者的用词准确。在这个环节，学生深刻感受阮恒的内心，我让他们写一写阮恒的心理活动，为学生自主写作提供有力的条件。学生学到了知识，就要用到，有一个发挥的空间，即兴练笔，把作者的遣词造句，写法内化为自己的知识，学生不会再为无材料而头疼，不会因不会写而挠头搔耳，有了写作的信心和兴趣，读写结合，以读促写。

本班学生表演欲很强，我因势利导，把课后练习4设计成表演的形式汇报，让学生设身处地的感受医生在当时的情景会说些什么，如何去安慰人，也发展了学生的语文能力。

最后阮恒说的那句话“她是我的朋友”，是阮恒一切表现的原因，简单的一句话，但含义深刻。学生要全面的理解，我引导孩子们想象，回顾故事的发展，从他的行为体会，让孩子们领悟朋友的真正意义，联系实际，学会真诚待人，无私奉献。在此基础上，把课外搜集的朋友格言互相展示，资源共享。

叶圣陶曾说过：“语文课堂应是书声琅琅的。”在这节课中，我摒弃了繁琐的分析，避免枯燥的品词品句，把大量的时间交给学生，还给学生，让他们充分地读，抓住重点词语读，深入人物的内心世界。本堂课突出了教学重点，把课后要解决的问题渗透在各个环节中。但是，设计教学和上课时，仍有许多不足之处，请各位给予批评指导，让我吸取经验，更快的成长。