《阳台上的小鸟》教学设计

教学目标

知识与能力：

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

过程与方法：

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。

情感与态度：

有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教材分析

《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书（语文S版）第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。这篇课文主要有三大特点：

1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子有鸟的影子。甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之问的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

2.文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。

3.文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

学生分析

一年级下期的学生有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓，思维活跃，乐于表现自己。在平时的生活中，他们会和文中的小朋友一样喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。相信通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。

教学理念

从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。这是笔者设计本教案的指导思想。

教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之问多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。这是笔者实施本教案的主要措施。

教学流程：

一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”

1.情境刺激，唤醒经验。

（1）（多媒体大屏幕展示：一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着）小朋友，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）

（2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。

2.教学字词，感知文本。

（1）自读课文，圈出生字新词多读几遍，想办法记住字音、字形，揣摩字义。

（2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。

（3）全班交流生字新词的拼读（指名读、开火车读）。

（4）教师范读课文。

（5）学生练读课文。

（6）说说：你读懂了什么？（让学生自由说、补充说，初步感受课文内容。）

二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

1.研读“看小鸟”的有关句子。

（1）研读有关句子。

（2）说说：如果你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）

2.研读“护小鸟”的有关句子。

（1）大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。

（2）躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）

（3）读“我”阻止妈妈和对轻声说的话。

（4）妈妈为什么笑着点了点头？

3.研读“送小鸟”的有关句子。

（1）读课文最后一个自然段。

（2）小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好像在对“我”说什么呢？（第三次“补白”）

（3）你喜欢文中的小朋友吗？为什么？

（4）大自然中有许多可爱的鸟，想看看吗？（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）

三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

1.自由读全文。

2.赛读全文。