《鲁滨逊漂流记》教学设计2

一、读梗概，知大意

1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？

2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？

（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

二、浏览精彩片段，体会精彩之处

1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？

2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：

（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？

（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?

学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……

学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。

不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。

三、激发阅读整本书的兴趣

1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？

学生可能会有这样一些疑问：

*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。

*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。

*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。

2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。