听梦轩老师教《清平乐 村居》

听梦轩老师教《清平乐 村居》

首先要感谢梦轩师父在百忙之中的慷慨献课！

由于答应了我在一周前的邀请，梦轩老师便不顾身体的不适和工作的繁忙，精心的准备了一节课，供我们学习，可见为师的用心良苦！在上课时还向全校语文老师发出了听课的邀请，可见作为一名研究型老师的责任之心！由于是两节连上，所以在课快结束时便可看到他的左手会不经意的捶打腰部……这时，我的心里就会一热，是惭愧，也是感动！

听课之后，我就一直想着这节课，觉得应该向老师交一份作业。下面我就写一写自己的学习心得。

说起这课，上过的大师已有不少，关于这一课的教学设计也是很多，而且各家有各家的特色，但梦轩老师的课还是给我及我的同事们有耳目一新的感觉。

一、“适百里者宿舂粮”。

课前，梦轩老师用歌曲《但愿人长久》导入课堂，放了不短的时间。起先我们都感到播放的时间有些长了。但后来在学完《清平乐 村居》之后，他让学生把《清平乐 村居》的词放入《但愿人长久》曲子中吟唱时，我们才明白了他的用意。

导入谈话时，他问学生：“如果我把春天比作刀子，你们认为可以吗？我说我不喜欢花，更喜欢叶子，你们理解吗？”然后向大家引出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”和“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，用贺知章和杜牧的“不拘一格”来影响学生、教育学生，使学生能在接下来的课堂中发散自己的思维。

最有趣的是学习新知之前，他出示了二年级上册“识字1”词语，让学生边读边悟情境，既训练了学生边读边悟（想）的能力，又为下课时学习编词埋下了种子。

从这些细节，既让我看到了教者独特的教学思想，也让我看到了什么叫“整体”。我们在上课前就应该把整个课堂都“装”进心中。

二、在对比中学习新知、感悟诗情。

在揭题之后，教者让学生们回忆25课中学习的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并让学生们比一比诗与词的相同与不同之处，这一环节让学生很快的就发现了词的特点。

学习了全词之后，教者出示了辛弃疾的另一首词《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 》，和学生们简要的感受了词的意境，分析了其中“醉”与本词中的“醉”的不同情感。从而让学生进一步体会了爱国词人辛弃疾对《清平乐 村居》中所描绘出来的“看似清贫，但平淡安宁的生活”无限向往之情。

三、抓“眼”引思

在理解词意、感悟意境时，梦轩老师紧紧抓住“醉里吴音相媚好”这一关键句子（“眼”）。初步理解词的上阙后，老师就向学生们抛出了“钩”子：他们很清贫，为什么还能“相媚好”呢？为什么还能“醉”呢？什么让他们“醉”？学生们立刻进入了讨论状态，自然的理解了下阙内容，也体会了农村闲适生活的情趣。接下来的情境说话——老师做辛弃疾，学生做老爷爷、老奶奶的“采访”活动，更是一举多得。

四、学习填词

课堂教学的最后，他设计了学习填词这一环节。出示了二年级上册“识字1”词语，让学生读这些语词，以《清平乐 江南》为题编词。这一环节的出现，让听课的老师们为实一惊，因为我们从来没有想到，也不敢设计这样的环节，学生能写出来吗！

然而学生们的表现，让我们更加的震惊，在全班同学的共同努力下，一首词很快出来了，而且老师们认为还是一首好词。内容是这样的：

清平乐 江南

金秋水乡，

菱藕满荷塘，

夕阳归舟渔歌响，

枫叶笑傲秋霜。

渔夫船内收网，

妻子船尾煮汤，

最喜小儿无赖，

船头伸手捉浪。”

让学生编词，其他老师没想过或不敢做的事（至少是在公开课上不敢），梦轩老师敢做。老师们怀疑学生编词，但事实上学生编得很好。我想这些应该都是教者精彩课堂设计的自然成果吧！只要我们“引”得好，就不愁学生学不出好的“作品”。

这次就学到这里了！