《大禹治水》教后记 ——低年级解词策略

（一）

师：（板书“禹”指名读，齐读）禹是古代一位英雄的名字。（写“大”）为什么称他为大禹呢？生：因为他伟大。生：因为他很了不起。师：能用“因为……所以……”来说说吗？生：因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为大禹。

师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。板书“治水”，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？生：大禹为什么要治水？生：大禹怎么治水？生：大禹治水的结果怎样？师：（将这些问题写于黑板）请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。生：（认真读文，纷纷举手）师：（出示生字卡片，指导学生读准，读好） …… 师：现在我们交上了字宝宝朋友，相信小朋友们读起课文，会读得更加通顺。

老师再请小朋友带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案生：第一自然段告诉我们大禹为什么治水。师：请你读读这一段。生：读，比较流利。师：谁认为能读得比他更好？（再指两名读）生：（跃跃欲试）我来，我来！师：（故意摇摇头）没理解课文的意思，怎么读都读不出课文的感情。

来，小朋友们仔细读读第一段，找找有什么不了解的地方。生：什么叫“淹没”？师：请读读书上带有淹没一词的句子。告诉老师，课文中谁淹没了什么？生：滔滔的洪水淹没了农田。师：（寥寥几笔，勾出农田）在平日，水都在农田下，发洪水时，边画大水盖过农田，边说：洪水就淹没了农田。

生：（惊呼）师：大水淹没了农田，意味着什么？生：意味着人们就没有粮食吃。师：（继续画房子，大水冲毁房子）大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么？生：人们也没有家住了。师：人们没有家住，就叫—— 生：无家可归。师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。

现在你们再用心体会，读这一段，该用什么语气读？自己练练。生：饱含深情，十分投入地读师：谁会读？生：读，读出同情的语气。师：真有感情！但我觉得你没读的洪水还不够大，谁能读得更大一些？指名读。生：读，重读“滔滔”一词。

师：好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。

（二）

师：指名上黑板，写“治水”和“制服”。能给这两个字分别组组词吗？生：（口头组词）师：请把这两个词用上，说一句话。生：大禹治水，把洪水制服了。师：对。

谁能说得更具体、更生动点？生：大禹为了治水，吃尽千辛万苦，终于把洪水制服了。生：大禹在外治水十三年，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，终于制服了洪水。生：大禹下决心制服洪水，他劈开九座大山，挖通九条大河，把洪水引到大海，治水终于成功了。生：大禹一心为了治水，一次也没回过家，最终把洪水制服了。

师：大禹制服了洪水，就意味着什么？生：意味着老百姓再也不用担心农田被水淹没，房子被水冲毁。师：老百姓吃得安心，住得安心，用第四段中的一个词来说，就叫什么？请大家读读第四段，找到这个词。生：读，回答“安定”。师：关于这一段，同学们还有什么不明白的？生：什么是“代代相传”？（其他学生也附和）师：谁知道？生：我知道，就是一个时代一个时代地传下去。

师：有一点这个意思。但又不全对。你是怎么知道《大禹治水》这个故事的？是通过学习课文，老师帮助你了解的，对吗？那你猜猜，老师又是怎么知道这个故事的？生：肯定是你的老师告诉你的。师：那我的老师又怎么知道的？生：是老师的老师。

师：你看，我的上一代告诉我，我又告诉你，你长大了，当爸爸妈妈了，又把这个故事告诉你的孩子，这就叫—— 生：代代相传。师 ：老百姓为什么要把大禹的故事代代相传呢？告诉能用“因为……所以……”说说吗? 生：因为大禹制服了洪水，所以老百姓把他的故事代代相传。师：大禹制服了洪水，老百姓们就…… 生：因为大禹制服了洪水，老百姓们过上了安定的日子，大家非常感激他，就把他的故事代代相传。师：说得好，一心为人民办好事，才是真正的英雄！大家永远不会忘记他！现在，我们就坐上时光穿梭机，让我们快速前进三十年，这时，你们也许正坐在家里，对你们的孩子说大禹治水的故事呢！来，我们试试！生：（惊讶）师：要说好这个故事，首先要做到什么？生：把故事记住。

师：对，自己先练习把故事记下来，再在小组内互相说说。生：（兴趣盎然地读、记、说）师：现在我来当孩子，谁是我的家长？生：（哄堂大笑）我来，我来！师：（指名上台）爸爸，这是谁呀？他站在这干什么？生：他就是大禹呀！他是我们古代一位伟大的治水英雄呢。师：真得？生：对，我把他的故事讲给你听吧。师：太好了，太好了！有故事听罗！有故事听罗！生：很久很久以前……（一本正经把本课的故事讲了下来）师：我知道了，大禹真是一位了不起的英雄！小朋友们，今天回家，把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？生：好！