互动在低年级中的运用

社会已进入21世纪，未来社会对人的才能将会有更高的要求，特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”

口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。听、说是重要的组成部分。说是表达的重要方式，而说一定要在听中体现。这就要求在说话之前先要学会倾听。在锻炼倾听的过程中培养判断、分析、归纳、表达、反驳的能力，从而真正意义上的实现口语交际的目标。

一、创设情境，激发欲望

有了良好的交际环境，学生才有强烈的交际欲望，课堂才会是生机盎然。而对于交际环境的创设是有要求的，对于低年级的学生来说更要求贴近生活，把课堂教学变为生活化、口语化教学。

陶行知是我国著名的教育家，思想家。他为开辟中国新教育的道路，进行了广泛的时间，不倦的探索，创造了具有中国特色的“生活教育”的理论体系。他认为：“要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们的语文教学要以生活为中心的教育做指导，不要以文字为中心的教科书。”教学生活是人类生活中的一部分，离开生活的教学是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。语言来自于生活，在生活中学语文。作为语文老师，应把语文教学渗透到学生的生活中去，让语文教学回归生活。创设良好的语言交际氛围，让学生敢说、爱说。

二、学会倾听，学会学习。

低年级的孩子大都不会倾听。孩子们年龄小，对于新鲜事物感到无比地好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得好高好高，性格更急一些的孩子甚至嘴里还不停地喊者“老师，我知道，我知道！”虽然情急之下的孩子们似乎暂时忘记了课堂的规矩，但值得表扬的是他们都有着强烈的表达愿望。只要孩子们是想说的，就是好的。只是他们急于要说的都是自己心里对一种事物或对老师提出的问题的最初的认识和反馈，并没有仔细、认真的听之前的同学的发言，从而来优化自己的思想和语言。这就需要教师的正确引导，提出要求，让孩子们懂得听别人发言不仅是一种尊重，还可以和自己的想法形成对比，进而发言的效果更加有效。不重复别人的发言，在别人发言的基础上修正自己的、他人的发言。

三．鼓励发言，培养能力。

万物皆流，万物皆变，世界上没有固定不变的事物。语言也是这样，它无时无刻不在变化，只是变化的速度缓慢，不被人们感觉到罢了。但是，时间久了，细微的变化日积月累，就反映出语言在不同时代的明显差异。语言是不断发展的，经常产生一些新的成分和新的用法。语言具有规范性，是根据语言的发展规律为语言的运用确定语音、词汇、语法几个方面的标准，把那些符合语言发展规律的新成分、新用法固定下来，加以推广，使之广泛地为人们的交际服务。在教学过程中不仅要鼓励学生大胆发言，并且要对学生的每一次发言，说的每一句话进行规范。同时，教师可以有意识地在教学的环节中巧设问题，用心设计，引导学生勇于争辩，善于概括的能力。

德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。教师的语言如果能点燃学生思维的火花；如果能激发学生参与、交流的兴趣；如果能让学生一生一世都记住，哪怕只有三、五句也是成功的。如果我们能够真正做到善于发问并不断探索，那我们就能够成为一个有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人，而我们孕育出的芬芳定会是姹紫嫣红，生机勃勃！