语文课堂教学中有意识地渗透情感教育

情感态度与价值观是新课改的三维目标之一，是素质教育的重要内容。作为第三维目标的情感态度和价值观在新课改目标中尤为重要。强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。即新课改注重人文性，重视学生的情感体验。语文课程具有丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，本身是语文教学的重要内容，任何一堂语文课，无不自始至终贯穿、渗透着“情”的教育，语文的学科特点决定了语文课堂尤其重视学生的情感教育。

情感的范围那么宽广，一堂语文课，究竟应该侧重于对学生进行哪方面的情感教育呢？除了语文课堂内容本身是对学生进行相关的情感教育之外，我们教师还应该讲究策略。笔者认为，在语文课堂教学中要有意识地渗透情感教育，需把握以下策略：

课前热身，激情导入

积极的情感投入是关键。上课前三分钟是调动学生情感投入的最佳时间，“好的开始便是成功的一半”，教师一定要好好利用课前的三分钟，或根据学生实际，或根据教学内容，设计生动有趣的“开场白”，充分调动学生积极的情感投入，对整堂课的教学会起到事半功倍的效果。有意识地渗透情感教育的语文课堂切不可开门见山、直插主题。如在教学《小抄写员》一文时，我是这样导入的：“人与人之间的‘情’是我们赞颂的永恒主题，从古到今，任何一部电影、电视剧，诗歌、散文，无一不是人与人之间亲情、友情的颂歌，《小抄写员》这篇课文赞颂的是谁与谁之间的什么情呢？”因为当时我校刚放映了电影《真情三人行》，恰好歌颂的是父子之爱，我还设计了另外一提问式导入方式：“同学们，《真情三人行》真感人啊！我看到好多同学和老师都是含泪看完的，你能告诉我这部影片为什么那么感人吗？它赞颂的是一种怎样的情感？”这样的导入与“同学们，今天我们一起来学习《小抄写员》这篇课文”开门见山式的导入相比，学生在情感上就容易接受得多。

讲究艺术，激情维持

40分钟的课堂，仅仅课前5分钟的激情是不够的，还需要讲究艺术，激情的维持。在整个课堂教学过程中，教师要根据课程的进程，学生在课堂上的表现，以及课堂进行中随时出现的特殊情况改变自己的原教学计划。如：当学生在课堂上表现出疲惫状态，精力不够集中时，是不是自己的讲解太乏味，索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，是否可以激发学生的学习兴趣呢？当学生对课本上的说教表现出已经厌倦或不屑一顾时，我们应该想办法，如何在当今自私自利、金钱至上、享乐为先的意识流中随机进行如艰苦朴素、吃苦耐劳、关心他人、先人后己等道德情感准则的教育。课堂上学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、举止随意等时时影响着我们的教学效果，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，那才是我们语文老师所追求的最高境界。

画龙点睛，注重课堂扩展与延伸

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”语文课堂教学同样如此，我们要重视课堂的总结，但更要重视课堂的扩展与延伸。总结，仅仅是对本堂课教学内容的归纳与小结，而课堂的扩展与延伸，是本堂课所学内容与现实生活的联接，只有将所学内容与生活实际相联系，学以致用，才是我们学习的目的。任何一篇课文，一段短文，都有比较明确的情感目标或价值取向，学生在明确了其情感目标或价值取向后，还必须与自身的学习、生活实际相联系，在现实生活中体验情感，使理论上的情感得到延伸与升华，从而化为己有。

一堂成功的语文课，必定是有意识地关注了学生情感态度与价值观的教育，而且不仅仅是表面的关注，它是自始至终、从内到外的关注。