中小学信息技术课程教学模式和方法探析

信息技术是一门新型课程，其实践性强，发展快。中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在中小学各学段，信息技术课程包括信息技术基础知识、操作系统简介、办公软件的使用、网络、多媒体知识等内容。教学内容决定教学模式和方法，在实践中，笔者采取以下三种方式和若干种教学方法进行信息技术课教学，效果不错。

常规的课堂教学模式为：教师——内容——学生。这是我们通常使用的一种模式。它适合于信息技术基础知识部分的教学，如：计算机的发展史、计算机的结构等内容。这种模式与其它常规学科的教学没有区别，讲授法是这种教学模式的基本方法。

讲授法是教师通过口头语言对学生系统地讲授知识的一种方法。运用这种方法，教师可以将计算机知识系统地传授给学生，使学生在较短的时间内获得较多的知识。在进行信息技术基础知识教学时，为使抽象的信息技术课程的基础知识讲解得更明白，教师还可灵活地运用其它方法。如：比喻法，把“存储单元”比喻成为一座楼房的一套住房，把“内存储器的地址”比喻为门牌号。通过比喻，化抽象为具体地概括出事物的本质特征，帮助学生形成正确的概念。进行计算机基础知识教学时，采取讲授法并灵活使用其它方法，把相关知识讲深、讲透，真正让学生理解。

计算机室教学模式为：教师讲解指导——计算机辅助——学生消化理解知识。除基础知识信息技术课程，其余部分多为实践性很强的知识，像操作系统、办公软件的使用，以及网络、多媒体知识等。这部分知识是中小学信息技术课程的重点。中小学开设信息技术课程的目的是培养学生的创新精神和实践能力、推动素质教育的开展，也就是说其重点是培养学生的动手能力。因此在教学中要侧重培养学生动手能力。这样的目标，按照通常的教学模式（教师——内容——学生）和方法很难实现，甚至行不通。

对应计算机室教学模式的方法有两种：

一是讲练结合法。采用讲练结合法就是在计算机室内上课，教师每讲完一个知识点，学生马上就能实际上机操作。边讲边练的优点是理论与实践相结合，学生容易理解并掌握教师讲授的内容。不足是由于中小学生好奇心强、好动，这样的课堂教学不易组织，若教师调动不当，易形成学生自行其事的局面。

二是指导性教学法。指导性教学就是教师在课前把要求学生掌握的知识点及重点、难点知识布置下去，学生认真预习后，在课上根据教师布置的任务自由练习，有问题可随时向教师提问。这种因材施教的方法能充分发挥学生主动学习的积极性，学得快的学生可以多学点，学得慢的学生在教师和同学的帮助下学习成绩得到提高，计算机硬件资源也得到充分利用。这种方法更能体现开设信息技术课程目的，培养学生的创新精神和实践能力。例如：在进行PowerPoint教学时，教师课前布置学生制作生日贺卡幻灯片，制作速度快的学生在完成教师布置的任务后发挥自己的主观能动性，根据自己的意愿又任意创作了其它作品，速度慢的学生经过努力也会赶上进度，这样的教学法还有利于培养学生的竞争意识。现代教育观认为：并非教师讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率越高。教师讲得过细只会使许多学生养成不爱动脑筋的习惯，致使其只是被动地听课、不愿主动地学习。指导性教学法有助于培养学生的自学能力，为其知识的不断增长和更新打下良好基础，更能培养学生的创新精神和实践能力。

课堂教学与计算机室教学相结合模式为：教师讲解――学生理解掌握――上机实习验证。这一模式就需要经历教师课堂讲授、学生课后复习巩固、按计划上机实习这样的过程。其间教师讲和学生练的时间比例至少是1：1，必要时学生练的时间甚至要超过1。这种方法的长处是有利于知识的传授，不足是理论与实践脱节，待学生上机实习时一部分知识被淡忘了。

中小学信息技术课是一门新课程，需要广大教师在实践中不断地探索行之有效的教学模式和方法。在中小学普及信息技术教育是时代的要求，是培养新世纪新型人材的需要。作为教育工作者一定要有高度的使命感、责任感、紧迫感，克服困难，把信息技术教育课程开足、开好。