口语交际

口语交际《借粉笔》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。生活化的策略，就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活过程。本次教学，我注重创设交际情境，让学生在一种放松的心态中进行训练，把学生放到具体环境中，使他们有话可说，让学生丰富的实践与口语交际有机的结合起来，使口语交际动起来。

教学目标：

1、知识与能力目标：通过这节口语交际课，使学生学会向别人借东西，从而培养学生口语表达能力和交际能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在双向互动的4个交际情境中获取知识与技能。

3、情感、态度、价值观目标：通过这节口语交际课，使学生注意借东西要讲礼貌，态度要自然大方。

教学重点、难点：

借东西时要讲礼貌，说话要通顺、完整，态度自然、大方。

教学过程：

一、巧设悬念，激发兴趣

1、师：同学们，老师很喜欢画画，想在黑板上给大家画几样东西，同学们注意看老师画的是什么？（师找彩粉笔）糟了，彩粉笔用完了，怎么办呢？帮老师出出主意好吗？

2、学生纷纷出谋划策，引出话题：借粉笔。

二、巧设情境，模拟表演

1、情境一：借粉笔

（1）师：为了节约时间，现在到离我们最近的二年二班去借，注意：老师需要4支粉笔，一支红的，一支黄的，一支绿的，一支蓝的。

（2）明确说话要求：在借粉笔时说话要有礼貌。

（3）同桌合作，一个扮演二年二班老师，一个扮演借粉笔的同学，练习表演借粉笔。

（4）指一组同桌表演，师生评议，引出借东西要说清原因和数量，态度自然、大方。

（5）组织讨论：到张老师那去借粉笔可能会出现哪些情况？（讨论能得出：可能张老师那彩笔颜色不全，可能张老师的彩笔也用完了，可能张老师这里正好有这四种颜色的彩粉笔等等）遇到这些情况时你应该怎么办？

（6）让学生自己选一种情况练习表演。

2、情境二：错学习用品

（1）老师用学生借回来的彩粉笔在黑板上画铅笔、小刀、语文书、格尺引出借学习用品。

（2）让学生练习表演借这些学习用品。评议时看学生是否说话有礼貌，是否说清了原因和数量。

3、情境三：借生活用品

（1）用课件演示：小丽家来了许多客人，吃饭时凳子不够坐了，妈妈让小丽去邻居王阿姨家去借2个凳子。

（2）小组讨论：假如你是小丽，你见到王阿姨怎么说？假如你是王阿姨，你又怎么说？

（3）各小组派代表参加表演，然后评议。

4、情境四：借别人的心爱物品

（1）师：同学们假如你有一本心爱的《葫芦娃》画册，你还没看完，可你的同学想看，你不想借给他，你怎么说？假如你看到你的同学有一本《葫芦娃》画册，你想借来看看，可他不愿意借，你怎么说呢？

（2）学生说出自己的办法。

（3）让学生自己选择角色，自已选择伙伴练习表演。

三、各抒已见，谈谈收获

让学生谈谈这节课都学到了什么？

四、课后延伸，写写感受

1、让学生课后回家替爸爸妈妈借一些生活用品。

2、把借东西时的感受写在日记本上。

反思：

口语交际是现代公民的必备能力，目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的教学必须贴近学生生活、贴近实际。在本节教学中，我以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在生活中积极参与，在大胆实践中进行学习，提高口语交际能力。

本节课教学中，我创设了四个交际情境，这四个交际情境由借粉笔——借学习用品——借生活用品——借别人的心爱物品，步步深入，让学生在具体情境中，轻松、愉悦地进行表演，并且在表演中我尽量做到层次清晰，环环相扣，训练有实效，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。