记一辆纺车

教学目的

1.学习课文贯串首尾的清晰线索，层次分明的篇章结构，使学生进一步了解散文形散神不散的特点。

2.学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言；学习文中比喻的修辞方法。

3.学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学设想

1.课文较长，在教学中不必面面俱到，可把第二部分作为讲读重点，尤其应把分析的重点放到第6段和第9段上。

2.课文语言质朴，大多不需细讲，应给学生较多的朗读机会，在朗读中接受感情的熏陶，领悟语言的妙处。对比喻的分析，不要陷入术语的纠缠，应就其表达的效果点拨。

3.计划安排两课时。

第一课时

教学重点

1.解题、正音正字。

2.划分层次结构，分析第一、二部分。

教学过程

一、解题：

1.作者。

同学朗读“预习提示”第一段。

教师补充：吴伯箫同志1938年4月到延安。曾亲自参加过1941─1942年间的大生产运动，对当时的情景有深切感受。

2.时代背景。

同学阅读“预习提示”第二段。

教师提问：课题是《记一辆纺车》。记叙的内容是纺车吗？

归纳：纺车只是线索，记叙的是延安当年的大生产运动。

提问：延安当年为什么开展这场运动？

提示：请同学朗读课文第三段。

提问：1961年，作者为什么回忆记叙这段生活？

归纳：1961年，我国经济困难，帝、修、反也想困死我们。作者赞扬当年延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”，“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界，意在教育、激励人们发扬革命传统，战胜暂时困难。

二、正音正字：

出示小黑板（或投影）

1.给加黑的多音字注音，并用另一个音组词。（括号内为答案，教师适当点拨）

①间隙（ｊｉàｎ，ｊｉāｎ中间）

②称心（ｃｈèｎ，ｃｈēｎｇ称道）

③从容（ｃōｎｇ，ｃóｎｇ顺从）

④散马蹄（ｓｈàｎ，ｓｈǎｎ零散）

⑤自力更生（ｇēｎｇ，ｇèｎｇ更加）

2.给加黑字注音，写出它的形近字并注音。（括号内为答案，教师适当点拨）

①气概（ｇàｉ，感慨ｋǎｉ）

②坪坝（ｐíｎｇ，秤杆ｃｈèｎｇ）

③纱锭（ｄìｎｇ，破绽ｚｈàｎ）

④连绵（ｍｉáｎ，棉花ｍｉáｎ、锦缎ｊǐｎ）

⑤敝帚（ｂì，隐蔽ｂì、弊端ｂì）

⑥熟练（ｌｉàｎ，锻炼ｌｉàｎ）

⑦性子躁（ｚàｏ，干燥ｚàｏ、噪音ｚàｏ）

⑧烘晒（ｈōｎｇ，环拱ｇǒｎｇ、洪水ｈóｎｇ、供应ｇòｎｇ）

3.给加黑字注音，按注音组词。（括号内为答案，教师适当点拨）

(1)间ｘì（隙）(2)敝帚（ｚｈǒｕ）(3)匀净（ｙúｎ）

(4)和谐（ｘｉé）(5)ｍéｎｇｌóｎｇ（朦胧）

(6)沉甸甸（ｄｉàｎ）(7)比拟（ｎǐ）

(8)飞ｎｉáｏ（猱）(9)ｌｉàｎｇ翅（晾）

(10)机械（ｘｉè）(11)ｃｈｕō条（搓）

三、划分层次结构

同学快速阅读，勾画各段重点词句，讨论层次结构，教师归纳板书（其中部分随分析进程补全）。

四、讲析第一部分

1.指名朗读第一段。

提问：这是一辆怎样的纺车？作者对它有怎样的感情？

归纳：一辆意义非同寻常的纺车。作者连用两个比喻“旅伴”、“战友”表明这一点。

作者的感情是“怀念”。“怀念”，一直萦系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充满”“深切”，抒情色彩更浓。

文章起笔点明物线：纺车，情线：怀念。朗读时应适当放慢，并强调重点词语。

同学齐读第一段。

2.为什么想起纺车，“就像想起旅伴”呢？指名朗读第二段。

提问：第一段说纺车意义非同寻常，其实这纺车又很普通。这一段从两方面说它普通，重点在第二方面。普通在哪里呢？

归纳：其一，数量多（“上千上万辆”）；其二，使用广（“谁没有使用过呢？”反问句）；其三，经常用（“战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔”连用三个比喻）

提问：第一段明喻“像想起旅伴”，这一段用暗喻“成为大家亲密的伙伴”。这是什么意义上的“旅伴”、“伙伴”呢？

归纳：延安大生产运动中的亲密伙伴，革命征途上的旅伴。

3.普通的纺车的确又有非同寻常的意义，它是“战友”、“战斗的武器”，指名朗读第三、第四段。

提问：纺车作为战斗的武器，有什么非同寻常的意义呢？请根据第三段回答。

归纳：在艰苦的年月，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，粉碎了敌人阴谋，取得了抗战的胜利。小小纺车是“丰衣的保证”，关系到革命的胜利。

提问：第四段具体阐述了这一意义，它包括哪两个方面？

归纳：一方面斗争生活中实现了自给；另一方面形成新的美的观念，这是思想上的意义。

提问：第四段的记叙包含着丰富的感情，请举例分析。

归纳：其一，词语的运用。例如定语“自己纺的”“亲手纺的”；状语“甚至”、“格外”、“很”、“更”；语气助词“呢”。表达了一种自豪感。其二，句式的运用。例如整句“穿了一水又一水，穿了一年又一年”，散句“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃”。朴素幽默，真切优美。朗读时要注意重读与节奏。

4.同学齐读第二至第四段。

五、简析第二部分。

1.同学讨论课后练习二、1。

归纳：不能改动颠倒。因为只有掌握了技术，才会有各种姿势；只有劳动熟练了，才会有技术改革；只有改革技术，提高生产，才能形成竞赛。这一部分围绕纺线写到了方方面面，但是条理清晰，合乎逻辑。

2.指名朗读第五段，同学们边听边将最能表现乐观志趣的词语勾画出来。

同学讨论，教师归纳：这段略写“辛苦”，详说“兴趣”，用“不过”转折，带出乐观情绪。“抽”与“又细又长”，连绵不断”呼应，正是“艺术创作”独有的高雅“快感”。两种音乐比喻，将艰苦劳动诗意化。“声音”、“弦乐”、“唱歌”、“乐音”、“歌声”用词具体准确；“嗡嗡”、“嘤嘤”、“轻轻”、“有节奏”、“和谐”、“优美”的形容充满深情，使比喻的形容作用更鲜明，充分抒发了“乐观的志趣”。

3.同学齐读第五段。

六、布置作业：

1.复习完成课后练习：一，二、1，四。

2.预习：三，五，六。

3.参照课上对第五段的分析及课后练习二、2的要求，处理第六至第九段。

第二课时

教学重点

1.分析课文第六、第九段。

2.分析课文第三部分。

教学过程

一、讲析第六段。

1.指名朗读第六段，其他同学边听边思考，划分层次。

归纳：可分两层。前四句是对纺线也需要技术的说明。第一句又为第一小层，既总领这一层，又是这一段的首括句。第二部分各段大体都有表明段意的首括句。其后为第二小层。

第五句至本段结尾是第二层，全段主体，描写纺线技术熟练的过程。它也可以分为两小层，在“等待，等待。”之后划分：前半写技术不熟练时的情景，后半写技术熟练后的情景。

2.教师范读第一层（“纺线也需要技术……等待，等待。”）

提问：这几句说明文字，采取了什么写法？

归纳：对照的写法。2、3句说明技术不熟练与4句说明技巧熟练对照。2句、3句之间也就摇车、抽线配合不当的两种情况对照说明；对偶的句式增强了对照效果。朗读时要注意在平实中体现对照效果。

3.教师范读第二层（“初学纺线……对良弓的感情”。）同学找出并勾画表现人们在掌握纺线技术过程中先是急躁、生气，后是愉快、自豪的语句。

同学讨论前一小层，教师归纳：“一会儿……一会儿……急得……”多重复句，用反复修辞，写出急躁。“性子躁一些……可是关纺车什么事呢？”反问句，写出生气。”尽管……像……像……”人车相映衬，一动一静，幽默风趣。“人急得站起来，坐下去”，纺车却“总是安安稳稳，一声不响”。两个比喻十分贴切地描摹出纺车“等待，等待”的情状。“等待”什么呢？等待“纺线的人心平气和了”，等待纺线的人技术熟练了：这是多好的“伙伴”和“战友”啊。同学讨论后一小层，教师归纳：“像魔术家……”比喻句，上一段着眼于“兴趣”，用音乐为喻；这里着眼于“熟练”，所以用魔术为喻。“仿佛不是……而是……”，对照并列句，想象丰富贴切，正扣住魔术的神奇。“像成熟了的肥桃，也像从果树上摘下果实……”，连用二喻，贴切而有关联，的确是“收获的愉快”。“那种感情……是……是……”两个并列比喻，饱含胜利豪情，引用诗句，更有文采，更添豪迈气概，的确不愧“伙伴”、“战友”的称谓。同学朗读急躁、生气的前半，要读出幽默风趣表现纺车的可亲可爱；朗读愉快、自豪的后半，要充分体现无可比拟的愉快和豪迈，从而表现对纺车的喜爱赞美。

4.同学齐读第六段。

二、简析第七、第八段。

教师点拨：第七段写纺线的几种姿势，详写的是哪种姿势？“白鹤晾翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表达作用？第八段先写“技术改革”，后写“技术经验”，层次从哪里划分？各举了什么实例？通过纺线，思想上有什么提高呢？这些问题留给同学们思考、讨论。

同学齐读第七、第八段。

三、讲析第九段。

1.教师点拨：第九段写“开展竞赛”。在段落层次上与第六段有类似点。首括句之后先用平实的语句简介竞赛办法，然后生动描写竞赛场面。课文怎样从地点、阵容、场面、规模、气势等五个方面具体生动地描绘纺线竞赛的？同学阅读、勾画、完成表格。

同学讨论表达效果，教师归纳：描写竞赛场面，多方比较，比喻贴切，引文精当，对偶句音调铿锵，排比句、反问句气势不凡。

提问：如此壮阔的场面描写，如此豪迈的抒情渲染，目的是什么？从哪些语句可以看出？

归纳：目的在于表现延安军民的精神风貌。由“共同完成一项战斗任务”和“大家都感到胜利的快乐”等语句可以看出。在朗读中要体现这种豪迈的精神风貌。

2.教师范读，同学齐读。

四、简析第十段。

1.教师点拨：第十段是第二部分的小结，“不只……不只……而且……”的句子，表明了纺线劳动在经济、本领、思想上的多重意义。重点在思想上，这是递进关系的复句所体现的，也是作者写这篇文章的主旨。这里引用了马克思、列宁的论述，具体而深刻。读时要清晰、强调。

2.同学齐读第十段。

五、讲析第三部分。

1.指名朗读第十一段。

提问：这一段主要内容是什么？

归纳：深切怀念那辆纺车的原因。呼应开头，间隔反复，抒情深切。

提问：只怀念纺车吗？

归纳：还想起延安的种种生活。

提问：延安生活总的特点是什么？

归纳：物质生活艰苦，精神生活丰富。

提问：作者用怎样精辟的语句概括这种精神生活的呢？

归纳：“凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？”在下一段，作者用更精练的语句概括为“跟困难作斗争，其乐无穷。”这就是延安精神，是作者号召人们发扬的一种崇高精神境界。

2.提问：对第十三段中的破折号作怎样理解？

归纳：“──”可理解为“就因为这些”、“因此”，为了避免与第十一段开头重复，并使行文简洁，重点突出，所以用了破折号。

3.这一段只有与标题相同的五个字，意义何在？

归纳：反复、呼应、总结、强调：纺车是全文线索，又是延安精神的象征。单设一段，画龙点睛，余味无穷。

4.同学齐读第三部分。

六、对照板书，结合练习，总结。

1.线索。物线：纺车，情线：怀念。

2.中心。呼唤艰苦奋斗，战胜困难的延安精神。

3.质朴优美的语言，贴切生动的比喻。

七、布置作业。

1.完成课后练习三、五、六。

2.准备课后练习七（口述）、八（朗读）、九（回答），下节课上讨论交流。

3.将本课字词（见第一课时“正音正字”）记入字词积累本。

4.将本课贴切生动的比喻记入写作积累本，并酌情评点或仿写。