诗词五首

教学目的：1、体会诗歌的语言特点。

2、理解诗歌所表达的思想感情。

3、有感情的朗读，背诵五首诗词。

教学重点：背诵五首诗词，体会诗所表现的情志和意趣。

教学难点：创作背景的介绍。

教学准备：录音机、磁带

第一课时

教学目的：学习《茅屋为秋风所破歌》

1、描写、叙事、抒情多种表达方式的运用。

2、朗读、背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。

教学过程：

一、导入（作者及创作背景）

“李杜”指谁？（李白、杜甫；分别有诗仙、诗圣之称）

谁能更详细的介绍杜甫？（字、子美，世称、杜工部，其诗有“诗史”之称，与李白交好，诗风、沉郁顿挫，作品《三吏》、《三别》——《石壕吏》）

补作者介绍：

杜甫是一位伟大的现实主义诗人。生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开始。他饱经忧患的一生，是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息。

创作背景：

乾元三年（760）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，就有了今天成都的旅游景点“杜甫草堂”。也因那段经历，有了这篇脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。歌：一种文体，指铺叙、记述。

二、讲析

1、听范读或录音，正音、正节奏。

号háo重chóng衾qīn庇bì兀wù

2、学生结合课下注释疏通文句，讨论解决。注意：见：现，出现。

3、朗读思考以下问题

1）本文主要叙述了什么事？

2）从叙述中推测诗人的家境和当时的心情、境况。

3）是否能从诗人的遭遇中推测当时的社会状况？

4）诗人的心情状况是否仅因茅屋等自我状况决定？

4、讨论学习

1）叙事：八月大风破屋，吹茅草过江。

（茅草的遭遇）高挂、沉塘坳——难弄下，难收回

平地上的群童抱茅入竹去——呼不得

屋漏又遭连夜雨——难眠、盼天明

2）家境贫苦大风破屋的焦灼、怨愤

因“老无力”而受欺侮的愤懑、无奈

屋漏又遭夜雨的愁惨暗淡

从何处可见这些心情，作者如何表现？明确：写景，寓情意于客观描写中。

3）人民贫困（否则群童不会冒着狂风抱不值钱的茅草）四海困穷战乱频繁、国家残破

4）“叹息”“少睡眠”是否因自己的困境？

是从风雨飘摇的茅屋扩展到战乱频仍，残破不堪的国家，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡？由自己的艰苦处境，联想到其他人的类似处境。将自己的忧乐悲喜与国家、人民紧紧联系，与国家同命运，与人民同甘苦。

此种人生观是中国社会传统的人生观之一：忧国忧民的忧患意识。（另有淡化个体，强化群体的人文精神。“修、齐、治、平”与经邦济世的人生追求、积极进取的发奋精神。）

“大庇天下寒士俱欢颜”乃诗人之崇高理想。

而文中展示的情志还不仅如此：“吾庐独破受冻死亦足！”这是怎样博大的胸襟。

5、再读，体会诗人的思想感情

6、总结（预习提示）——主题

7、背诵（作业）

板书设计

写景

茅屋为秋风所破窘迫

叙事

抒情安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜崇高理想忧国忧民

吾庐独破受冻死亦足博大胸襟

第二课时

教学目的：学习《十一月四日风雨大作》，品味诗歌意境，进行爱国思想教育。

教学过程：

一、导入

提问：大家知道南宋时著名的爱国诗人是谁吗？你们认为什么是爱国主义？

今天我们就来学习几篇体现爱国精神的诗作。

二、学习《十一月四日风雨大作》

1、作者及写作背景

陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。一生创作颇丰，《剑南诗稿》收集了九千三百余首诗，加上遗稿，共有一万余首。被称为“多产”诗人。

陆游生在北宋灭亡之际，少年时即受家庭亲友爱国思想的熏陶，立志报国。他一生在政治上坚决主张抗金，充实军备，增强国防力量，以期恢复中原，所以屡次受投降派秦桧等的嫉妒和压制，但诗人爱国的斗志始终不改，曾在四川投身军旅。66岁后被罢斥回故乡山阴。本诗写于1192年，即被罢回山阴后。原诗共两首，这是其中的第二首。

2、学生对照注解自由朗读，要求：

（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）把握节奏韵律。

3、检查自读情况

大作：大起。不自哀：不为自己悲哀。戍：守卫。戍轮台：戍守边疆。

夜阑：深夜。铁马、冰河：P145（5）（6）入梦：进入梦境，梦见。

听朗读带或范读，明确节奏。

4、讲析

1）读的基础上概括诗中所介绍的时、地、人、事件，找出依据。

时：十一月四日深夜地：孤村人：诗人

事件：大雨之夜，孤卧入梦。

2）本诗的诗眼，或最能体现主题的一句？最后一句

3）结合诗句想象一下诗人梦中是怎样的场景？

铁骑突出、刀枪齐鸣、喊杀连天、威震北国。

4）为何如此壮阔雄浑的场面只能在梦中？

现实杀敌不成，梦中驰骋疆场。现实中的无奈，但不改为国杀敌之志，日有所思夜有所梦，诗人强烈的爱国主义感情，得到了充分展现。

5）前三句与第四句的联系？

第一句是基本条件

第二句是主观条件：时刻想着率领千军万马为祖国戍守边疆。梦思为国征战

第三句是客观条件

5、朗读品味，背诵

三、板书设计

十一月四日风雨大作

僵卧孤村（基本条件）诗眼

尚思戍轮台（主观条件）铁马冰河入梦来

卧听风吹雨（客观条件）梦思为国征战

第三课时

教学目的：学习《已亥杂诗》

教学过程：

一、导入

严格的说，无论是金，还是蒙古与汉族之间的征战，我们可说仍是人民内部矛盾，而救亡图存，抵抗外来侵略的斗争的出现是鸦片战争的爆发。爱国主义在近代史上有了新的涵义。当西方列强的坚船利炮打开了中国的国门，一些清醒的满清官员和仁人志士产生了一种严重的危机感，纷纷要求改变以往那种夜郎自大式的态度，睁开眼睛看世界，或通过自身的变法改革以自强，或通过“师夷长技”以增强力量，只有这样才能救亡图存。龚自珍作为启蒙诗人，最早以敏锐的目光看到了专制制度下中国社会的衰败、腐朽，强烈要求“更法”“改图”，以恢复“九州生气”。

二、作者简介

龚自珍，字尔玉，号定庵，清浙江仁和人。近代思想家，文学家。他对当时黑暗的社会现实认识深刻，提出不少政治改革建议，是近代思想启蒙的先驱。出身于有深厚文化造诣的官僚家庭，自幼受到良好的文化教养。道光十九年（1839）因触犯时忌而愤然辞官南归。《已亥杂诗》是大型组诗，共350首，均为七言绝句。这组诗题材广泛，既是作者对前半生生活经验的形象总结，又是当时社会现实的真实写照。多咏怀和讽喻之作，选的这首诗原为组诗的第五首。

三、讲析

1、学生听范读，明确节奏、韵律。

2、对照注解自读，扫清字词障碍。检查自读情况。

3、点拨

1）诗中最能体现诗人爱国主义情感的诗句是哪几句，你如何理解？

最后两句，作者以落花不是无情的东西，它怀念大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。诗人即使辞官，但也要培育人才，为国家和社会竭尽余力。

2）诗人的爱国情怀是如何被烘托的？

抒情言志，在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了，离开京师回南方，从此便同朝廷远隔了。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。

4、朗读品味，背诵。

第四课时

教学目的：学习《南园》

教学过程：

一、作者

李贺，字长吉，福昌人。唐代诗人。才华出众，十几岁时已有诗名，受到韩愈等人赏识，可惜早夭，死时仅27岁。他的诗歌想象丰富奇特，构思新巧精当，语言瑰丽奇峭。南园是李贺故居的田园。《南园》是一组写景和咏怀的诗，共13首。我们学的是第五首。

二、比较阅读

1、听范读，明确节奏、韵律。自读疏通字词，指导检测字词

2、比较与《十一月四日风雨大作》的异同

1）同：饱含爱国忧思。又均有现实中无法一展抱负的无奈、愤懑。

本文的爱国情怀是如何体现的？开头设问，含“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。结尾的设问，表明弃文就武的决心。

2）异：格调上，李诗辞意显豁，情怀激越。陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使梦境与壮志巧妙融合。

三、作业：背诵

第五课时

教学目的：学习《梦江南》

教学过程：

一、复习并背诵前面的几首诗

二、作者简介

温庭筠，字飞卿，太原祁人，唐代诗人、词人。诗与李商隐齐名，称“温李”。词与韦庄齐名，称“温韦”。是一个大量写词的文人，词风艳丽华美，被《花间集》列于首位，对词的发展影响极大，被称为“花间鼻祖”。温词多写妇女生活，所写妇女类型很广泛。极善于通过环境和物态的描写来烘托人的动态和心理活动。

三、讲析

1、审题：梦江南，词牌名，又名“望江南”“忆江南”“江南好”。小令。

2、疏通字词，扫除词句障碍。

3、品味意境

1）在朗读的基础上概括诗中所叙人、时、地、事。

人：女子（何样女子？相思之人。）时：梳洗罢，夕阳欲下之时。

地：望江楼。事：独倚思人。

2）用准确地词语形容文中所现之相思情。如：绵远悠长，此恨绵绵。

3）词人是如何展现此种相思，想象情境。

夕阳欲下，装罢独倚，极目远眺，过尽千帆皆非所欲观者，夕阳脉脉，江水悠悠，惟见分手处，白频满芳洲。

情思如这江水悠悠，空中传恨，绵远悠扬。遥看白频洲怎能不极度伤心。

4）将上段体会写成片段文字。

4、朗读背诵（作业）

四、归纳

四首诗，都是抒情言志之作。杜甫、李贺、陆游、龚自珍的爱国情思震撼人心，不同的社会发展阶段，爱国之情有不同的具体内容，那古人的慷慨情怀又给我们什么启示，你认为当今该如何理解爱国主义，哪些行为是爱国行为？联系生活谈谈你的看法。