从“《小木船》现象”受到的启发（下）

我的作文教学及研究故事系列之三十五

从“《小木船》现象”受到的启发（下）

经历了这样的训练和思考，我对指导学生发现生活，培养他们观察认识生活的意识的认识逐渐“成熟起来”。我觉得，学生仅仅学会“找相似”还完全不够，那么，接下来该做什么呢？总得让学生写出一些新意来呀？学生首先要在对具体的事物观察过程中思考出新意来。

我仔细分析成功学生的习作，发现，很多学生在些大家树枝的事物的时候，能够从另外的角度、综合的角度来看问题，这样，对“相似事物意义”的认识，就有了很大的不同。

对一个学生进行作文指导经历使我很受到了一些启示。

这个学生写的是一次“捕鸟”，大意是：冬天，回到了老家。她和表哥都读六年级，都学过《少年闰土》，表哥在雪地里捕鸟。开始，她觉得表哥很聪明，学了就能用。但是，后来，他想起了当时《思品》课中“毛主席为麻雀平反”的故事，想到了麻雀是益鸟，应该保护。因此，她在表哥即将把鸟捕到的时候，大叫一声，把鸟雀给惊飞了。当时，她的立意是“保护益鸟”。

读了这篇作文，我找到她，说：保护益鸟这个主题也不新鲜呢？那怎么办？她疑惑地望着我。我认真地读者她的习作，讨论起来。讨论中，我们发现了这样一个问题：两个人都是“学了就用”，表哥是“学捕鸟”，“我”是“学护鸟”，到底应该学什么？通过讨论，我们认为，还是应该“学护鸟”。对了，那么，表哥也学了“为麻雀平反”的故事，他为什么学捕鸟呢？我们又开始讨论学生“学了就用”的其他现象，觉得，同学中，经常有一些不该学的东西，但同学们看了就学，比如，看了《少林寺》电影，就在校园内拿小树当靶子练拳脚等。这都是因为学了以后，不加以分辨好坏，只见自己感兴趣的事情来做造成的，有些人，还犯了错误或者出了危险。

于是，这名学生的作文做了修改：把重点落在了“该学什么”，这对当时的学生生活，很有一定的意义。后来，这篇习作发表了。

从这次经历中，我发现了这样的一个规律：那就是可以“从熟悉中来寻找陌生”——发现大家都没发现的问题。具体策略就是“环位思考、多角度思考、联系起来思考”等。后来，我开始对学生进行这方面的训练。不过，到底是小学生，“深刻”的问题，要求高了一点。除了部分学生，大多学生还很难做得比较自如。

就这样，我进行了一段时间的训练以后，体会越来越深，我将自己的思考整理成一篇文章——可以说，是第一篇有一定理论含量论文《谈谈“发现”的训练》在当时的《河北教研》上公开发表了。