综合性学习《背起行囊走四方》教学设计

教材版本：人教版语文八年级下册第六单元口语交际.综合性学习

教学课时：1课时

学习目标：

1．充分认识到“读万卷书，行万里路”对增长人生见识和锻炼独立生活能力的重要作用。

2．深刻感受祖国锦绣河山厚重的民族文化底蕴，尤其是对联、诗歌的赏析和创作。

3．锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。

学习重点

感受“旅游文化”的魅力，尤其是对对联、诗歌的赏析和创作，锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。

设计思路

1．围绕“旅游文化”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。

2．根据初中学生的认知规律来安排活动的环版快：“旅游见闻多”、 “家乡景更美”、 “文化之旅行”“模拟做导游”

3．采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现学生主体地位和教师的促进作用，展开活动课的学习。

课前准备 ：

1．上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和名胜景点的介绍等。

2．整理自己旅游的图片等资料。

3．小练笔：“锦上添花说对联”和自创对联，学写导游词。

4．合作表演：模拟作导游

5．分组和活动任务的一些安排，将同学们分成四个任务组小组，推选主持人等。

课堂活动过程 ：

一、情境导入

1．聆听歌曲《走四方》。

2．教师导入。

祖国的山川之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，贮就了厚重的人文精神。我们也要做个有心的旅行者，行走四方，到更广阔的天地去探寻，获得更丰富更直接的体验。

课前同学们认真准备，各个小组同学密切合作搜集整理图片、回顾自身旅行经历体验，进行名胜古迹中的对联考证，领略祖国河山的美好。

这节课，我们将在同学们充分准备基础上开展本单元的综合性学习《背起行囊走四方》。各个组准备版块都很精彩，而且大家推选的主持人也非常棒，下面就按版块来进行活动准备的成果汇报与交流。

二、精彩板块汇报交流

[交给各组主持人主持，课堂活动开始，教师参与其中]

【一】 旅游见闻多

1．配乐图片欣赏同学们搜集的名胜风景图片集锦。

2．四人学习小组交流，然后推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册、讲述旅行中的见闻。

【二】家乡景更美

1．了解学习生活的地方：人文胜地──六朝古都南京。

学生介绍南京名胜古迹，如夫子庙、雨化台、中山陵配以图片和优秀作品朗诵。

2．向大家介绍自己熟悉的乡亲所在地的风景名胜、人文景观、民俗风情等。

例如，东北的大雪封门、四川的天府之国的印象等。

【三】文化之旅行

1．在旅游中同学们一定看到许多对联、古诗，比一比谁的知识面广。

2．两副楹联赏析

第一幅：饮龙井茶 品江南丝竹，登虎丘塔 论天下园林。

第二幅：八百里洞庭凭岳阳壮阔，两千年赤壁览黄鹤风流。

3．有趣的回文联：可顺读倒念的对联！

（1）连云港云台山的花果山水帘洞：洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。

（2）福建厦门鼓浪屿：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

4．开动脑筋想一想：

青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 。 （岳飞坟墓）

写鬼写妖高人一筹，剌贪刺虐入骨三分。 （蒲松龄旧居）

理冤狱关节不通自是阎罗气象，赈灾黎慈悲无量依然菩萨心肠。（合肥包公祠）

司马文章元亮酒，右军书法少陵诗。（司马迁、司马光、陶渊明、王羲之、杜甫）

5．对联对对看：展示并介绍同学亲手书写的对联。

（1）上联：大漠纵横呼和浩特 （下联：天山南北乌鲁木齐）

学生展示并粘贴自己的下联，教师点评。

（2）教师现场出上联，让学生围绕上联结合本次综合性学习对出下联。

上联：日日学何畏千卷万册

（下联：天天走不怕万水千山）

6．对联小结：

（1）也叫楹联、对子，是对与联的合称，指以对偶句为基本特征的有独立意义的文学形式。（它重视营造意境，注重立意和锤炼语言，讲究对仗与平仄，具备了诗的基本特点。）

（2）对联基本特征：

①字数相等 ②词性相对 ③结构相应

④节奏相合 ⑤意义相关 ⑥平仄相协

7．考一考，看谁对的好？

例：白──黑

去── 丑── 非── 蓝天── 绿树── 风萧萧──

花溅泪── 潮平两岸阔── 大漠孤烟直──

8．如画如诗：给图片说出诗句、文章。

【四】模拟做导游

1．选一个熟悉的景点，写一则导游词，向大家进行介绍

2．模拟做导游──小品表演：游三峡。

3．以“我想去 ，去 。”的句式说出心中想去的地方和理由。

「活动由主持人组织，师生互动讨论、发言。」

三、教师小结

通过这次综合性学习学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，也在行走中丰富自己、完善自己。”读万卷书，行万里路，强身健体、开拓视野，还能对书本知识进行走出书斋，畅游天下。强健体魄，开拓视野，还能对书本知识进行实地验证，获得真知。愿同学们努力学习，将来能去更多的地方，获得更广阔的见识。

四、课后拓展练笔：（任选一题完成)

1．题目：远方最美

要求：根据题意写一篇游记，字数不低于500字。

2．题目：探访

要求：先补全题目，在题中横线上填写自己最喜欢的一处胜景，表达出真情实感，不少于500字。

教学反思：

回顾这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一种求知的氛围之中。师生积极投入，学生的精彩发言一个胜过一个。课上完了，学生似乎还是兴犹未尽。

一直以来，我想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么，怎样的学。而这节课尝试让我改变了看法。上好一节课，教师要做的不再仅仅是交给学生更多知识，而是要给予学生恰当的表现、表演机会，让学生更好地主动获取知识，增强能力。这节课的教学能以学生的求知需求为主线，课前充分准备，课堂平等对话。教师和学生面对作品的平等对话，在积极有效的学习情境中进行。在这样的课堂上，学生的主体地位完全体现，教师的促进作用充分发挥，师生间不再是施受关系。教师的作用主要是营造一种和谐的对话氛围，不断引领学生深入探究感悟，从而使得每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，实现有效语文综合性学习。

不足之处就是，活动中一部分学生牢牢把握话语权，少数学生参与极少，热闹中也有寂寞。在大班教学有限的45分钟内，那些性格外向、准备充分的学生参与机会较多，这也使得有些较为内向、反应较慢或课前准备不充分的学生参与机会不多。这就需要教师在教学中加以重视，既要备好教案，也要备好学情，关注每一个学生的发展。课前要布置并落实好学生的预习准备，课堂注意调节，给那些有困难的学生相应机会，鼓励他们积极参与到学习活动之中。只有让尽可能多的学生都参与其中，才能实现更有效促进每个学生的发展。

可见，初中语文教学上真的需要教师能认真反思自己的教学观念，努力践行新课改的要求，进行有益的尝试。试着给学生创设学习情境，引领学生在合作中深入探究感悟，在质疑中成长壮大。