13、《古诗两首》教学设计

知识与技能:1.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读，有朗读古诗的兴趣。 3.背诵两首古诗。

重点、难点重点：识字、写字。难点了解诗的大意。

第一课时所 见

（一）看图激趣。 1、图上画了谁？他在干什么？他想干什么？ ⒉简介袁枚 袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人，清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言明白流畅。

（二）初读感知，了解诗歌大意。 1.齐读，借助拼音，读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面。 1.自由读，结合图画理解诗意。 2.小组内交流自学。 3.课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。 4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

（四）简述诗意，熟读成诵。 ⒈教师简述诗意。 ⒉教师引导学生根据诗意练习背诵。

（五）启发想象，感情朗读。 ⒈联系诗意，激发学生想象。 ⒉有感情地朗读。

（六）读一读，想一想。 诗中写的牧童捉到蝉了吗？

（七）书写生字

（八）评价指导

小 池

（一）初读感知，了解诗歌大意。 1.小组合作，试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。 2.交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。3.简介杨万里(1127—1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水县)人，南宋著名诗人。他幼时家境清寒，绍兴二十四年(1154年)中进士。在任永州零陵县丞时，曾拜谒谪居此地的名将张浚，张浚勉励他以“正心诚意”为学，杨万里因而将自己的书斋取名“诚斋”，并以自号。他一生作诗2万多首，现存4200多首。4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

（二）简单讲述诗意。

（三）启发想象，感情朗读。 1. 教师范读。 2. 学生练读。 3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4. 引导学生带着这种感觉朗读。 5. 朗读反馈。 6 .练习背诵。

（四）学习生字。 1. 出示带音节生字认读。 2. 去掉音节认读。 3. 小组合作，创造性认记字形。

（五）总结全文。