《李白思乡》教学设计

教学目标：

1. 借助拼音，在课文的语言环境和新的语言环境中认读11个生字。

2. 朗读课文，做到不添字不漏字，有按标点停顿的意识，背诵文中古诗。

3. 认识心字底，描摹“思、山”两个字，注意写字姿势。

教学过程：

一、古诗导入，揭题

1、师配乐吟诵古诗《静夜思》(媒体出示古诗)

2、借助拼音，朗读古诗。

师：老师知道有很多小朋友都会读这首古诗，但是我们今天还是要借助拼音来读准字音。在这首诗中，有许多生字，它们有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整体认读音节，还有的是平舌音。你们能把这些字音读准吗?(媒体：古诗中的生字上标上音节)请大家自己拼一拼，读一读。

3、指名读古诗，随机出示生字卡片正音。

(“明”为后鼻音，开火车读;“明月光”指名读，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字读得轻而短，开火车读好“明亮的月光”;“思”、“床”正音)

正音后再次吟诵古诗。

4、出示李白简介，随机学习生字。

师：你们知道这首诗是谁写的吗?

(1)师简介李白(媒体出示李白头像及李白简介：李白是唐朝大诗人，他常常到各地游览。他写过很多很多诗，现存九百九十多首，被人们称为“诗仙”。)

(2)听了老师的介绍，你对李白有了怎样的了解?

(生自由交流，相关内容字体变红。)

(3)随机学习词语“各地”，出示词语卡片，读好“各地”，明白“各地”就是各个地方。

(4)齐读这段话，特别注意突出这些重点的内容。

5、揭示课题，学习生字，指导朗读。

(1)出示课题

师：刚才我们吟诵的《静夜思》就是一首人人皆知的著名诗作。那么李白是怎么创作出这首诗的呢?让我们一起来学习第43课——《李白思乡》。

(2)指名读，学习“思”，认识心字底。

指导书写“思”，书空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。

课题“李白思乡”告诉我们李白在思念什么呢?

(3)指导读好课题。

师：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望着那轮圆圆的明月，静静地思念着自己的故乡。谁来读好课题?

二、借助拼音读通课文，学习生字。

过渡：刚才我们已经知道，李白很喜欢到各地游览。有一次，他来到了一个小山村里。

1、出示词语卡片“小山村”指名读，注意正音。指导书写“山”。

2、借助拼音，朗读课文，读准字音。

就在小山村里，他写下了这首脍炙人口、流传至今的诗作。那么在这个小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?请小朋友们读读课文，借助拼音，读文识字。

3、指名分节读课文，注意读准生字字音。(媒体出示课文内容)

随机正音：亲人

4、细读课文第2节，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么?

师：那么，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?请你仔细地读读第2节，找到有关的句子，读给同桌听。

(1)生自由交流，媒体出示相关内容

(2)同桌对读相关内容，要求做到不漏字不添字。

(3)男女生分角色对读。(男——句子;女——诗句)

5、引读诗文，了解诗句的意思。

6、借助画面，想象说话，激发情感。

师：明亮的月光照在李白床前，地上好像铺上了一层白霜。月圆象征着团圆，在这个月圆之夜，在李白静静思念家乡，的时候，他的眼前仿佛出现了家乡的亲人。)

李白抬头望着明月，想起了家乡，想起了亲人，他好像看到了：_________________________________。

请你借助画面，展开想象，说一说。

生自由说

7、有感情地诵读古诗。

师：当时的李白真是充满了思乡之情啊。所以，他提笔写下了这首充满了思乡之情的诗。这首诗也广为后人传诵。让我们把这首诗读读好。

(1)配乐感情朗读诗。

(2)尝试背诵。

8、齐读全文。

四、巩固字词、课外拓展

1、读一读。

媒体出示句子：唐朝大诗人李白，喜欢到各地游览。有一天深夜，在一个小山村里，他看到明亮的月光洒在床头，想起了家乡和亲人，就写下了《静夜思》这首诗。

指名读，齐读

2、学习生字，巩固字形

媒体出示生字：村、亮、光、床、就

说说你有什么好办法记住这些字?

3、拓展阅读

师：在古代很多诗人都写下了思念家乡思念亲人的诗作，老师这里还有一首著名诗人王维的诗作《九月九日忆山东兄弟》，让我们来读一读。