走进乐园 享受语文

一、“语文园地”的编排：
语文园地是学生学习语文的乐园，它除了帮助学生对所学的语文知识技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信（和过去的练习有何不同）。语文园地的编排，完全从学生的角度出发，不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，(在此要列举形式)拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动，使学生乐学、爱学。
本册语文园地与一年级下册一样，包括四个栏目，不过随着年级的升高，有所发展。
我们先来看第一个栏目——“我的发现”：
设计这一栏目的意图是鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的构字特点用汉字、词语间的联系，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。下面简单介绍八次“我的发现”：因为四个栏目，“我的发现”最重要，强调感悟性识字，是重中之重。
（1）语文园地一，第18页：我的发现里安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辩一辩，从中发现规律——利用形声字旁识字的方法或“熟字减一减”的方法。在“我会认”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”，偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。
（2）语文园地二，第38页：我的发现里安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”让学生发现带提手旁的字与手的动作有关，进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
（3）语文园地三，第55页：我的发现里安排了六组反义词，教学时应引导学生发现，反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。
（4）语文园地四第79页：发现汉字的构字特点，即形声字旁表义，声旁表单。
（5）语文园地五第100页：发现汉字偏旁表义的构字特点。
（6）语文园地六第118页：①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。
（7）语文园地七第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。
（8）语文园地八第162页：①发现许多汉字都有相同的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。
第二个栏目：日积月累：
设计这一栏目的意图是引导学生积累好词佳句、优秀段篇，本栏目包括“读读背背”、“读读记记”等内容，复习巩固学过的生字词，同时对学生进行阅读训练，如短文以读为主，喜欢背的背下来，不要讲解分析，还包括写话内容（如：园地四：看图写话，园地八“我想写几句心里话。）基于课标对低年级写话要求，重点在于培养兴趣，能看图表达，写心里想写的话，下限目标，在于至少写两三句话，上不封顶。
第三个栏目：口语交际：
设计这一栏目的目的在于培养学生的口语交际能力。教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
第四个栏目：展示台
这是配合综合性学生编排的，为学生提供一个展示成果的平台。如“展示台”中“我们的作品”、“露一手”、“识字交流站”、“故事会”、“词语擂台”、“我会唱”等小栏目，充分的发挥了学生学习的无限潜能，调动了学生学习的积极性，给了学生自主学习，充分展示，他各方面能力的机会。
其中，“我的发现”，“日积月累”重在引导学生学习语文基础知识，探究语言规律。体现语文的工具性. 
“口语交际”，“展示台”重在引导学生在语文实践中学语文，用语文。体现语文的人文性.

二、语文园地的教学建议：
新课改背景下出现的语文园地，充分体现课程改革与语文课程标准所倡导的新理念。为学生提供了自我学习、自我展示的特色平台。我们不能把它当作纯粹的园地去“教”，而应注重创造性，重新组合，大胆取舍，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上，更有效，更实际地进行教学。
(一)我的发现、 日积月累、 展示台的教学:
<<语文园地一>>我是这样设计教学的:
1.谈话激趣，导入课文
     秋天是一幅七彩的画，秋天是一首无言的诗，秋天是一曲悠扬的歌，秋天是一个讲不完的故事。一提起“秋天”，我们就会联想起无数优美的字、词，小朋友你能说几个吗？学生就会说出:秋高气爽 景色宜人 天高云淡 大雁南飞等词.（把前面学过的词语进行灵活的运用，和学习专题又相吻合）
       是呀，多美的秋天！你们想不想在教室里举办一次关于秋天的展览会啊？（想）那么就让我们赶紧参加“闯关游戏”，通过自己的努力去获得参观券吧！
2.努力过关，争得“参观券”
第一关:潜心研究 我的发现
(1)发现识字方法，学习生字。
A、 a 创设情境，B、 激发兴趣：为了帮助大家顺利通过第一关，C、 我请了许多的新老师教我们识字，D、 他们是谁呢？
        课件出示：郊 枝 笼 球 帆 梨
        b 哦，原来他们就是我们的新老师，谁认识这几个新老师，来和他们打声招呼。
C 那这些新老师是怎么样教我们识字的呢？请小朋友们自己好好读读课文第18页“我的发现”。读好后把你的发现告诉小组的伙伴们。
d读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为生字。
E、 课件出示带拼音的生字： 交 支 龙 求 凡 利 
用各种形式认读，正音。（小老师跟读——男女生比赛读——全班齐读——去掉拼音开火车读。）
F、 识字游戏：汉字妈妈找娃娃
六个学生每人手拿一张“郊”等字的生字卡片，当汉字妈妈；另六个学生手拿“交”等六字的卡片，当生字娃娃。“妈妈”举着字先说：“我是‘郊’字的妈妈，我的娃娃在哪里？”“娃娃”举着字说：“我是‘交’字娃娃，我找我的朋友‘立交桥’去了。”（用这个游戏来巩固生字并练习组词。）
第二关：发现汉字的特点，写出相同偏旁的字。
A 创设情境，激发兴趣：小朋友，中秋节快到了，有四个汉字家庭邀请我们去他们家做客。我们来看看是哪四家。看完后你能不能根据每个家庭的特点给每个家取个名字？
B 课件出示四座小屋：
  每个小屋子里分别是书上的四组字。
  先指名读——说说你是怎么记这几个字的——开火车读——组词。
  说说你给他们分别取了什么名字？说说理由。
C 小朋友们，看，这四所小屋子都这么大，家里的汉字宝宝这么少，我们该给他们再添几个新成员，你会请谁到他们家去呢？我们来分四大组比一比，看看哪组添的最多，最准确。
D 给四大组每组一张和课件上图案一样的小屋子，让学生自己完成。
E 完成之后上台放实物投影展示、检查、交流。
[我的发现,名称已经显示出鼓励学生自己思考，自己发现的意图，在教学时我让学生个人探究发现，引导他们相互交流自己的发现。并不急于把答案告诉学生，。我们还要鼓励学生把从这里发现的识字法迁移运用于今后的学习之中。]

第三关：读读背背 日积月累
(1)课件出示所有词语。
要求：自由读，边读边想想他们的意思。
(2)请一位小老师教全班读、正音——开火车读。
(3)课件出示几组词语与图片，要求连线。(要求连线的词语有：娃娃 光盘 巨石 枫树 菊花 翠鸟 甲鱼 高粱 橘子 降落伞)
(4)总结谈话
小朋友，你们可真有本事！凭着自己的能力，连过三关，获得了参加“秋天的展览会”的参观券。现在就让我们出发吧！（播放背景音乐）
3.参观展览会
(1)首先请欣赏一组关于秋天的美丽图片。
（边欣赏边让学生说词语，这些词语为:大雁南飞 层林尽染 五谷丰登 叠翠流金）
   (2)课前，小朋友们都去找过秋天，你听到秋天的声音了吗？你看到秋天的色彩了吗？在哪里可以找到秋天呢？
   (3)展示秋天的作品（树叶画、秋天的图画、照片……）
（组织学生评议，让学生进一步体验创造的快乐；鼓励学生大胆的将自己的作品展示给大家看，让大家互相学习、互相交流和欣赏。）
[展示台的教学注意几点:①激发学生积累的兴趣，搞好展示前的准备工作。②“展示台”中设计的展示内容只是个引入，只是个例子，教师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如：在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦用册；自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图片等。③在“展示台”教学活动中，教师要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的机会。使学生在愉快的活动中，展示自我，体验成功的快乐。使展示台真正成为学生展示自我的舞台。④教师在教室里布置一个精美的展示览展示学生学习的成果，让学生体验成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。]

(4)小朋友们，你们用自己的玲珑童心给大家了带来了一场秋意浓浓的“展览会”，祝贺你们获得圆满成功！下面，我宣布二（4）班首届秋之展到此结束！再见！

<<语文园地二>>我是这样设计的:
由于语文园地中的练习不是以问题或要求的方式呈现,而是以”学习伙伴”的口吻提出学习与练习的内容,再说本班大部分学生属牛,所以我在设计教案时,设计学习小伙伴-----牛牛,让牛牛走入课堂与学生共同学习.如:课始出示牛牛的话;小伙伴们，我们一起学习吧!”令人倍感亲切的话语,激起了学生学习的兴趣.整堂课与牛牛共同学习,学生兴味盎然.
[ 心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动，教师在教学中创设生动有趣的教学情境，能使学生心情舒畅，有利于调动学生的学习积极性。在低年级孩子的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个苹果，在他们看来都是有情感，能说会道的精灵。根据学生的这一特点,我在语文园地一的教学中设计”闯关争参观券” “参观展览会”一系列游戏,在语文园地二的教学时设计学习小伙伴-----牛牛,将枯燥乏味的教学内容贯穿在活动中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的体验.]
  
其余的园地,不一一展开,仅列举个别特色题目:


（这部分抓住1－3点即可，后面几点因没有特色，可删。）

1. 查字典:园地二里安排了”部首查字法”,学生在一年级时已学过音序查字法, ”部首查字法与音序查字法相比,有一定的难度.老师在前面的教学中要有所铺垫,在教学生字时,让学生认识偏旁,在教学的时候,应该把教给查字典的方法作为重点,不要急于求速度.学会后,引导学生每天查字典,举行查字典比赛等.坚持一个月.在日常阅读中碰到不认识的字,查字典自己解决,养成自觉查字典的习惯.

2.标点符号: 园地四”我会填”里安排了给句子加标点的练习,要求学生学会使用:句号 问号 叹号.在教学时,我创设情境:正在看书 思考的小熊.
小猪问:小熊,你怎么啦?
小熊说:我该怎么用句号 问号 叹号.呀?
这时,老师说:小朋友,小熊遇到困难了,我们来帮帮它,好吗?随机进入”我会填”的内容.(这时,学生跃跃欲试,要来帮助小熊.) 
(1)让学生说说这三种标点的用法。
(2)出示例句并学习。
    (3)引导学生独立完成书上的练习。
(4)学生汇报。注意鼓励或指导学生读出这三种句子的不同语气。
(5)拓展：找句：你能在课本中找出带有这三种标点的句子，读一读吗？
赛一赛（评选爱帮助人、会学习的“智多星”）：你能说这三种标点的句子吗？ 
园地六”我会填”里也安排了给句子加标点的练习,教学时: 
(1)回想一下，一个句子讲完了,可以用上哪些标点符号。
(2)自由读一读文中的４个句子，独立完成作业。
(3)指名反馈，要求读出你所填的符号的语气。
(4)指导有感情地朗读这些句子，体会不同标点符号所表达的语气。
(5)完成拓展练习．（课件出示）

在练习给句子加标点的同时,我们可以结合写话练习让学生正确使用标点,让标点练习与写话练习互相促进. 
3.写话:本册安排了写话训练,目的是培养学生的写话兴趣,教学的重点是激发调动学生写话的兴趣和愿望.因此在学习写话的过程中应该鼓励学生按照自己的意愿写自己想写的内容,在语言方面要求也不能过高.老师们要注意保护学生写话的积极性.为了不打断学生写话的思路,遇到不会写的字词时,允许学生用拼音代替,或者用图画,符号来表示.
园地四中安排了看图写话,教学时,老师可以设计的:
(1)故事引入: 小朋友，你们真能干，老师接着带你们去动物园游玩，你们愿意吗？在那么多的动物中，你最喜欢什么啊?好，我们就去猴山看看吧！（课件出示）
A指导学生了解图的大意。让学生自由说，图上画了什么？你觉得这些猴子怎样？
B根据平时你对猴子的观察，看看图，想一想，猴子的动作或神态是怎样的？
C旁边的小朋友会说些什么？做些什么？
D小组交流，汇报，注意面对中下学生，及时捕捉学生说出的好词语，并适当奖励。
（2）学生写作
A师：你们都能说，而且说得挺好，想不想自己试着当当小作家，拿出笔来，写一写。注意用好标点.
(将两道习题结合,让标点练习与写话练习互相推进.)
B学生写话，教师巡视指点。
（3）、修改评价
选取好、中、差三种学生。注意鼓励为主，借此来激发他们学习写作的兴趣,评选“小小作家”，并发贴帖猫或园地之花.
[心理学认为，人的行为都是强化的结果，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。低年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。因此，我在教学《语文园地》中始终以激励为主。例如，在教学“我会认”、“我会填”、“读读记记”等多处之后总要激励学生，奖学生“园地之花”，贴贴猫等。这样一次次鼓励，让学生一次次地得到成功的喜悦，从而来体验学习语文的快乐。”没有什么东西比成功更有满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。]
园地八中没有规定写话内容,这样我们就可以把话题和内容的主动权教给学生,学生可以随自己的意愿写自己想写的话.

4. 读读背背 读读记记:这是语文园地中的一个重要部分.旨在丰富学生的语言积累,同时让学生了解吸收中华优秀文化,促进语文素养发展.在教学中,要改变死记硬背的做法,让读读背背的教学”活”起来.可以尝试以下方法:1 调动兴趣,化被动为主动.2 丰富背诵的形式,会使学生的积累活动焕发生机活力.如:163页读读记记要求学生积累9个四字的词语,这9个互不关联的词语要一下子记住实在是一件不容易的事.于是,我让学生自主想办法记忆,让记得快的学生介绍他们的经验.一个个新鲜而颇具创意的方法纷纷涌现.每个学生根据自己的实际喜好,选用一种方法再记忆,效率一下子提高了许多.有些读读背背不太难,于是我把提高记忆的速度作为一个训练重点.我采用激励法,尝试着让背得快的同学站起来背,会背的送一张由我精心书写的名言书签.我还采用竞赛法,激发学生背诵兴趣,使背诵成为充满激情与挑战的学习活动.


5. 园地里的一些内容,我们也可以根据学生实际进行适当拓展.如:<<谁的和谁好>>是园地六里的一首儿童诗,他清新活泼,富有童趣.教材的要求是”我会读”.教学时,我把它提到背诵的地步,由于诗歌本身简单易记,学生很快就能背诵.按理教学任务到此就可以结束了,课上我突然想到,这首诗结构清晰,富有生活情趣,是一首仿说的范例,于是,我进行拓展:你认为还有谁和谁好?照样子说一说.一学生说: 谁和谁好?风筝和风好.风筝飞不起,风儿来帮助.一学生说:谁和谁好?小鸟和树好.小鸟飞上树,小树笑一笑.另一学生说:谁和谁好?老师和同学好.同学有困难,老师来帮助.于是,同桌之间也纷纷编了起来,有说到大自然中的事物的,也有说到人类的,学生思维开阔.
再如:<<聪明的韩愈>>是园地八我会读里的一个故事.教学重点是要求学生读正确,流利,读后让学生简单说说韩愈聪明在哪里?教学时,我并不就此罢休,进行了拓展:1 说说:你有什么好办法.2 你对韩愈知多少?引导学生课外去了解韩愈或背韩愈的诗.还有几处字词,标点的练习,都有所拓展.

5.有几处内容进行创造性地处理: 如：(1)《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“课文园地一“的展示台就可以补加展示这一内容。(2)园地一的读读背背”<<秋天到>>可以结合《秋天的图画》教学,设计如下: 

A秋天真是太美了。五谷丰登，瓜果飘香。就让我们看看到底有哪些庄稼和水果都成熟了。放音乐，老师范读《秋天到》。
B学生自由读。读给同桌听、正音。
四小组比赛，各推荐一名选手参加。小朋友，这个单元我们随着课文一起认识了美丽的秋天，还知道了许许多多关于秋天的知识，现在就让我们再来复习一下。（课件播放关于秋天风景的图片，让学生说成语。
C自己同桌练习，试着看图片背诵。
D全班配音乐齐读，会背的小朋友背诵。
E拓展延伸 丰富知识
   课件出示课外教材:《我们去听秋的声音》