北师大版四年级下册《三月桃花水》教学实录

师：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。同学们，跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水！（课件1，点击朗读课文的视频）

师：这就是我们今天要学的——（板书：三月桃花水）

生：三月桃花水

师：喜欢三月桃花水吗？

生：喜欢

师：带着你们的喜欢读一读。

生齐读。

师：同学们刚刚听老师朗读了，相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕，请用你自己最喜欢的方式读课文，读完之后跟同桌交流你的感受，老师等会要请几位同学来汇报一下。

（生读课文，并讨论）

师：谁来跟大家汇报一下你的感受？（生举手，指名回答）

生：我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。

师：你用心去感受作者的美。

生：是一个很美丽的地方。

师：是一个有着美丽的三月桃花水的地方，是吧！同学们的感受很丰富。现在，老师把时间交给大家，请看大屏幕。（课件2）

1、独立默读课文，将不认识的字、词划出来。

师：第一个阅读任务完成了吗？

生：完成了。

师：完成的同学接着完成下面的任务。（点击课件2）

2、利用新华字典或问同桌，自己解决不认识的字、词。

3、同桌互相检查。

（生互相交流，师回巡）

师：同桌之间可以指读，一起合作。

师：老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确？（课件3）

指名读。

师：你读得真好，大家把掌声送给她。（生齐读）

师：谁再来读读，看能不能比她读得更好。（指生读）

生：（纤细的“纤”读成了qian）

师：谁来帮帮她？（指名另一学生读）

师：对，再读一遍。（生再读）

师：你读得真好，大家一起来。（生齐读）老师还没有教，你们就会读了，预习得真不错！那么，现在在这些字里，同学们找找有哪些字最复杂、最容易写错？

生：“袅袅炊烟”的“袅”（板书：袅）

师：你是怎么记的呢？

生：上面的“鸟”字少一横，而下面的“衣”字刚好上面有一横能填补它。

师：你真会学习。请大家跟着老师写一遍。（学生跟着老师书空）还有吗？（指名回答）

生：“裹”

师：那你是用什么办法记住它的呢？

生：衣服中间一个“果”字。

师：衣服中间一个“果”字，它师一个什么字？比如师象形字、形声字还是会意字？

生：形声字

师：那么，什么是它的形旁？什么是它的声旁？

生：上下组成的“衣”是形旁，中间的“果”是声旁。

师：你的办法真好。上下的“衣”是它的形旁，中间的“果”是它的声旁。我们一起来写一写。（强调笔顺）

师：请同学们再用比较法说说这些字与我们以前学过的哪些字容易混淆？

生：“犁”和“梨子”的“梨”。

师：她运用了比较的方法。谈谈你是怎么区分的呢？

生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一个“木”字。

师：同学们自学生字、词真不错，最后我们齐读一次，读准字音。（生齐读）

师：字词学得这么好，相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组，读课文，看大屏幕。（课件4）

1、让学生朗读两遍课文，提出自己在读课文过程中的问题。

2、四人一组，互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。

师：同学们请看，一共分三个步骤，第一，是提出自己遇到的问题；第二，是和你的小组成员讨论问题；第三，总结没有解决的问题，最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始，放开声音朗读。

（生自由朗读）

师：老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。（指名小组长回答）

生：第一自然段的答案在哪里？为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？作者运用了哪些写作手法？三月桃花水还可能是什么？

生：为什么作者要以三月桃花水为题？作者写三月桃花水时的心情是怎样的？

生：三月桃花水是什么？为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊？

生：“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号？

生：三月桃花水是什么？

师：老师现在将你们的小纸片收上来，然后，我们一个一个题目来解答。首先看三月桃花水是什么？（课件5）谁来帮她解决这个问题？

（生举手，指名回答）

生：有一千朵樱花，点点洒上了河面。

师：还有不同答案吗？

生：三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒。

师：你真棒，一下子就说出了三个答案，而且很准确。三月的桃花水，是春天的竖琴，从哪里可以看出来？也就是有一个同学所问的：为什么三月桃花水是春天的竖琴？（生举手，指名回答）

生：因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。

师：这是写波浪的形状。还有吗？（指名回答）

生：（读第四段）

师：弹出了这么朵美妙的声音，为什么是春天的竖琴，明白了吗？

生：明白了

师：我们一起来齐读一遍。（课件6）

生齐读。

师：我听到了铃声，也听到了急流的水浪声，我怎么没有听到低语呢？谁来读读这低语声？（指名读）

师：纤细的低语，和麦苗谈心，该

怎么读？再来一次。（生再读）

师：读得真好！我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。谁再来读。（指名读）

生：那碰着岸边石块的丁冬声，像师大路上车轮滚过的铃声。

师：读得不错，我也听到了丁冬声。（指名读）

生：那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种。

师：学学她，我们一起去催催农家人。（齐读，再指名读）

师：你来读哪一句？

生：那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。

师：有节奏的鼓点，该怎样读？（生再读）

师：你瞧！有进步了！你喜欢哪一句？

生：那忽大忽小的水波声……

师：忽大忽小的水波声，该怎样读？（生再读）

师：大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。我们一起来读读，相信一定会有进步！预备起——（生齐读）

师：三月的桃花水是春天的竖琴，三月的桃花水还是——

生回答：春天的明镜

师：那么，它为什么是春天的明镜？这镜子里照出了哪些美丽的景物？

（指

名回答）

生：它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘，还有村庄。

师：这是春天的明镜，它照出了这么多美丽的景物。（课件7）

师：有同学问，作者运用了哪些写作手法？那么，再这一段里面运用了哪些手法？你从哪里找到了？（指名回答）

生：排比

师：你从哪里找到的？读出来。

生：它看见……

师：读得真好，很流利！我们再来看，还有一个同学问了我一个这样的问题：为什么“袅袅炊烟”后是一个省略号？

生：省略号后面代表的师还有很多照出的东西。

师：那么，你能想象它可能还会照出哪些东西呢？现在，老师交给你们一个任务。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明镜，现在请大家展开想象的翅膀，想一想，你还会看见什么？（课件8，配有音乐的春景图）

师：也许你还会看见忙碌的蝴蝶，也许你还会看见闲荡湖中的小舟，也许你还会看见悠闲的小金鱼，还会看见那悄悄绽放的油菜花。请你用“它看见……”仿写一到两个句子。

师：可以写在老师发给你们的小纸片上。（课件9，播放音乐）

师：写好的同学跟同桌交流交流，推荐写得好的作品，我们大家一起来分享一下。

（生自由仿写，然后交流）

师：谁来读读自己的作品。一句可以，两句也可以。（指名读）

生：它看见小草绿了，那是春天的眉毛；它看见野花开了，那是春天的眼睛；它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄，好像在迎接春天。

师：你看见了一个很可爱的春天，有眉毛、眼睛。

生：它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜；它看见人们在清澈的湖水中划船；它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏；它看见了一幅欢乐的田园风光画。

师：你的想象让你看到了一个欢乐的春天。

生：它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌；它看见孩子们在放风筝，那是孩子们五颜六色的梦。

师：你的想象很丰富。

生：它看见一朵朵小花悄然绽放。

师：它看见小草从……（课件）三月的桃花水师春天的竖琴，是春天的明镜，它还是——

生：醉人的美酒（一起回答）

师：从哪里可以看出来？（指名回答）

生：从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。

师：那么，还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢？（指名回答）

生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍贵。

师：三月是什么季节？

生：春季

师：春天，农名伯伯要做什么？

生：播种

师：对啊！三月春水对于农民伯伯来说是“春雨贵如油”啊！请坐。三月是播种的季节，三月对于农民伯伯来说，春雨是贵如油啊！所以，三月桃花水比金子还贵啊！那么。比银子还亮呢？在第一自然段可以找到答案！

生：像一匹明洁的丝绸，映照这蓝天。

师：你真聪明。所以，它比银子还亮啊！还有同学问第一自然段的答案在哪里？（课件，师朗读第一段）

师：答案在哪里？（指名回答）

生：是水浪敲击的声音

师：对！是竖琴弹出来的声音。那么，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（强调“映照” ）有同学已经听懂老师的提示了。（指名答）

生：三月的桃花水，舞动着绚丽的朝霞

师：还有不同意见吗？（指名答）

生：三月的桃花水，是春天的明镜。

师：真准确，对啊！它是春天的明镜，所以它映照着蓝天。

师：还有同学问：为什么师三月桃花水，水上却浮着樱花？（指名答）

生：樱花可以点缀桃花水。

师：樱花是什么时候开的？

生：春天

师：对，也是春天开放的！那么，为什么作者要以“三月桃花水”为题？这个题目问得真好。老师认为可以这样理解：第一，桃花是一种美丽的象征，而在作者的心中，春天是美丽的，所以用“三月桃花水”为题；第二，王维在他的一首七言乐府诗的最后由这样两句：春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻？我们也可以想象可能作者看了这首诗，三月取名为“三月桃花水”。（板书：王维 春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻？）

师：接着来看问题，作者写三月桃花水时，心情是怎样的？他抒发了怎样的感情呢？（指名答）

生：抒发了热爱大自然、热爱春天的感情。

生：这是作者的向往和期望。

师：说得真不错！这篇课文抒发了作者对大自然的热爱，对春天的热爱。（板书：热爱）只有有了这热爱之情，作者才能写出如此美的文章。现在，请同学们交流，在学习这篇课文之前，老师请同学们谈了自己对课文的感受，现在，我们已经学完了这篇课文，请同学们再读读课文，说说你对三月桃花水的认识。（课件11）

师：谁来说说你的感受？

生：他对三月桃花水的喜爱是很久的。

师：是很久的，是藏在心里的，是吗？你读出了作者的感情。（指名读）

生：我觉得……（支支吾吾）

师：（提示）或者你还感受到了很优美的词语。

生：袅袅炊烟……

生：我的感受师三月桃花水是一幅飘飘欲仙的画。

师：把我们带到了一个人间的天堂。这就是作者语言的魅力。这么美丽的三月桃花水，这么美丽的文章，我们是不是要背一背。现在，请大家选择你最喜

欢的一段或者两段，背一背！可以跟你的同桌合作。

（有四位学生站起来合作背自己喜欢的段落）

师：好！时间有限，我们就不继续往下背了。我知道还有很多小朋友能背出自己心中喜欢的段落。你们让老师想到了一句话：读书百遍，其义自现。如果大家把三月桃花水熟读成诵，我相信美丽的三月桃花水一定会印在同学们的脑海中。好，最后，老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？（指名读）

生：学到了很多优美的句子

师：比如

生：排比、拟人等等

生：我看到了大自然的美，让我也想更好地爱护大自然。

生：生活中处处都充满了美，我更加热爱生活。

师：同学们，我希望三月桃花水学完了，可是这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。其实无论是作者心中的三月桃花水，还是我们心中的三月桃花水，它都是对春天的热爱，对春天地赞美。同学们，最后，让这醉人的三月桃花水也盛满我们心灵的酒杯！

师：下课