《交流物品，谈感受》教学纪实与评析

（年级:四年级版本：人教版课型：口语交际)

研讨的主要问题及对策

1.口语交际教学中如何正确处理好教师主导和学生主体的关系。
对策：教师不能“放任自流”，更不能死教方法，应顺学而教，因学而导，发挥教师的示范作用。引导学生共同总结交际的要领，再设计不同层次的交际练习，由扶到放,循序渐进地提高学生口语交际能力。
2.如何发挥评价功能，有效提高学生的口语交际兴趣及能力。
对策：教师敏锐地捕捉教育契机，相机引导，使学生的优点得以发挥，不足得以纠正，并组织学生开展多种形式的自评和互评，使学生在积极的合作中互相学习，取长补短。
主要的教学模式
主要的教学模式（名称）：“示范——互动——实践”评价促发展口语交际教学模式。
主要的理论依据（基本理念）：
1.理论依据：以儿童心理学、人格心理学、现代交际学、多元智能理论为理论依据。
2.基本理念：口语交际情景化；口语交际互动化；口语交际实践化；评价多元化；评价促提高；评价促发展等基本理念。

主要的教学环节

一、介绍刘高杨，树立学习的榜样，激发学生提高口语交际能力的愿望。
二、出示课题，鼓励学生参与，乐于交流，勇于表现。
三、师生互动，引导学生明确交流要领。
四、基本交流练习。
1.同桌互相交流；2.全班交流；
3.推荐学生与老师合作展示交流过程，引导学生评价。
五、个性化情景练习。学生自由选择不同交流风格与同学合作、实践、练习并分组展示，开展自评和互评，教师相机指导。
六、学生谈收获。
七、老师鼓励学生多练习才会进步快。

【课堂纪实】
师：同学们，上课之前，老师想向大家介绍一个人。（播放课件）这个大哥哥是我们学校毕业的学生，他叫刘高杨，现在是哈尔滨师范大学的学生。由于才艺出众，被黑龙江赛区选送到中央电视台《挑战主持人》节目参加比赛。赛场上，他镇定自若，妙语如珠，连续六场守擂成功。听了我的介绍，你有什么想说的吗？
生：刘高杨大哥哥真行，能连续六场守擂成功。
生：我真羡慕他！
师：是呀，刘高杨大哥哥真厉害。他小时候我也曾经教过他，感觉他那时候是一个很普通的孩子。可是他有一个特点，就是乐于参与，愿意与人交流。我想，我们同学现在如果也能注意到这一点，在不久的将来，你一定会成为像刘高杨哥哥一样口才出众的人。同学们，你们有信心吗？
生：(齐答)有。
师：机会说到就到了。这节课，我们就来上一节口语交际课《交流物品，谈感受》。（师板书课题）我们来比一比，看谁最积极参与，踊跃交流。
师：前几天，老师让同学们把自己喜爱的或者是收藏的物品挑选好，今天带到学校来，准备好了吗？那就快把你们的“宝贝”亮出来吧。
（学生拿出自己喜欢或收藏的物品。）
师：哎呀，这么多！真是让我眼花缭乱。
（师与生交流，了解带这件小物品的原因。）
师：看来，这一件件看似平常的物品却连着你们的喜好、理想和一串串美如贝壳般的往事。作为四年一班的一员，我也带来了我最喜欢的小玩意儿。瞧！这个小手偶，（师拿出手偶）可爱吧？我非常想把他介绍给大家，可是，心里没底，不知道该怎样才能介绍得更精彩。同学们，能帮帮我的忙吗？
生：（齐答）能。
师：真是一群爱帮助人的孩子。那咱们就这样，先请大家从介绍的内容上给我提提建议好吗？谁先来？（板书：内容。）
（根据学生的回答相机板书：名字、样子、来历、独特感受。）
师：现在，在同学的帮助下，我知道该从哪些方面介绍小手偶了。那我在介绍的时候还应该注意些什么呢？谁还想再提醒我两句？（板书：要求。）
（根据学生的回答师归纳板书：清楚明白具体生动。）
师：这么多同学帮助我，我真高兴！现在我不但心里有底了，而且信心十足。下面我就把我的小手偶介绍给大家，请同学们认真地看，仔细地听，看看我表现得怎么样。
师：大家好，这就是我最喜欢的物品—— 一个小驴手偶，它的名字叫维尼。你瞧，它扁扁的身体，头比身子还长，又长又软的耳朵，灰白色的“阿福头”，嘴巴几乎占了一半的脸，像个大河马，让人一看就想笑。它的表情可丰富了：有时十分害羞（做动作），有时又变得很骄傲（做动作）。它是我两年前在超市买的，虽然现在有些旧了，可它仍然是我的最爱。因为每当我在家里看书、备课感到疲倦的时候，拿起它，它就会不住地冲我做鬼脸（做动作）。好像在对我说：“不要懈气，一定要加油啊！”我总觉得，它就像我的一个好朋友，时刻关心着我。听了我的介绍，你一定也喜欢上它了吧？
师：同学们，我介绍得怎么样啊？
（生对老师的介绍进行评价。）
师：看来，同学们对我的介绍还是很满意的，让我们一起来总结一下经验。（指板书）我们在交流物品，谈感受的时候，可以说它的名称，讲讲它的样子，来历，更重要的还要表明你对这个小物品的独特感受。介绍的时候做到说话清楚明白，语言尽量具体生动。另外，我们还得认真听别人讲话，提出不清楚的问题与人交流。
师：我们积累了这么多经验，现在你一定也想试着把你喜爱的物品和别人交流，谈谈感受是吗？快点把你喜爱的或者是收藏的物品与你的同桌互相交流一下吧。
（同桌交流互练，师巡视，了解交流情况并相机指导。）
师：都准备好了，哪位同学最勇敢，愿意第一个上前面来与大家交流？
（指名生1介绍喜欢的物品。）
师：××同学敢于第一个上前面与大家交流，真是一个勇敢的孩子。同学们，通过刚才这位同学的介绍，你觉得他身上还有哪些值得你学习的地方？
（生找优点，自由谈。）
师：（对生1）同学们表扬你，高兴吗？我想听了你的介绍，大家一定还有一些建议要对你说，你自己和大家交流一下好吗？
（生1与同学交流，补充自己没说清楚、说具体的地方，了解自己在表达和仪态方面的不足。）
师：对于××同学喜欢的小物品，还有什么问题吗？
（生提出与小物品有关的问题与生1交流。）
师：最后，老师给你提个建议。在与别人交流的时候，要看着别人的眼睛，这样才让人感到你更真诚，愿意和你交流。同学们，我想勇敢的××通过刚才的交流，一定会有更大的进步，交流的机会就是靠勇气和自信争取来的。
师：同学们，还有谁也准备好了，想争取机会与大家交流呀？这么多同学!这样吧，大家推荐一位。
（学生推荐生2。）
师：请××同学到前面来。推荐上来的，一定厉害，下面咱们增加难度。你拿你喜欢的集邮册与我交流，我可能随时要提一些问题，咱们俩把交流的过程向大家展示一下，怎么样，yes or no？
生：yes！
师：好，同学们要认真地看，看我们俩表现得怎么样？
(师生展示交流集邮册的过程。)
师：同学们，看了我们刚才交流的过程，你有什么想说的吗？
（生评价生2和老师的表现。）
师：我们在与人交流的时候，双方都要认真听别人讲话，态度要真诚，能及时提出不懂的问题。这样，别人才愿意和你交流。

师：我想现在一定有很多同学还想和大家交流，别着急，还有更有趣的机会等着你。
师：我们做人要有个性，同样，与人交流的时候也要有自己的风格。就拿主持人来说吧，(课件出示)这位大家都认识吗？（金龟子）“金龟子”刘纯燕的主持机灵乖巧，惹人喜爱。这位阿姨是谁？（倪萍）倪萍阿姨主持情真意切，耐人寻味。他呢？（李咏）李咏的主持幽默风趣，让人百看不厌。他们的主持各具特色，深受全国观众的喜爱。我们在交流的时候，也可以模仿这几位主持人不同的风格。现在，老师这里有几种不同版本的交流风格，谁来读读？
生：“可爱小精灵版”、“幽默搞笑版”、“真情告白版”等等。
师：现在，同学们可以根据自己喜欢的物品特点和自己的性格喜好，选择不同版本的交流风格，想想哪一种版本更适合你？
（调查喜欢不同版本的学生人数，请喜欢同一种版本的学生坐在一起。）
师：老师刚才看到那么多懂得谦让、有礼貌的孩子。
师：下面选择同一版本的同学可以自由组合，结合情境提示：同学到你家看到你喜欢的物品；或者是客人在你家做客，发现了你的收藏……
在小组内把交流的过程练习一下。听清楚了吗？快点准备吧。一会儿我们看看哪个小组的同学表现得更精彩。 (小组组合，商讨情境，分角色，练习。)
(师巡视，了解排练情况。)
师：看来都准备好了。哪一组同学愿意第一个展示？
师：组1请你们先来吧!
（组1展示“幽默搞笑版”。）
师：你们觉得刚才自己表现得怎么样？
生：挺放松的，发挥较好。
师：凭你的发展趋式一定会赛过刘高杨，直追李咏。努力吧，小伙子 ！
生：我发挥正常，不紧张。
师：他刚才准备得非常充分，可是表演时却愿意把主角让给别人，真了不起！
师：（问××同学）你觉得自己表现怎么样？
生：还行。
师：我觉得你的进步真不小呢!以前，你总是不敢展示自己，今天能勇敢地走到前面来，你就向成功迈出第一步。同学们，让我们一起用热烈的掌声向××表示祝贺。
师：第一组的展示这么精彩，其他组的同学们可要加油了!
请表演“真情告白版”的组2上前面来。
（组2展示。）
师：是啊，世间万物，不以价为贵，而以情为贵呀!李××同学的真情告白，给我们留下了深刻的印象，这与她平时愿意与别人交流是分不开的。让我们再次为这组同学的精彩展示鼓掌。
师：时间关系还有“可爱小精灵版”和“自选版”的同学没有展示，不要紧，我们可以在自习课上继续表演，你们可以尽情展示你的风采。
师：同学们，我们的这节口语交际课就要结束了，回忆一下这节课，我想，你一定有许多话要说。想一想，谁准备好了？
（学生自由谈。）
师：是啊，如果我们在平时的学习和生活中多与人真诚的交流，我们的语言就会更丰富、生动，受到别人的欢迎。相信在不久的将来，同学们会比刘高杨大哥哥更加出色。

【评析】
关注学生适应未来社会生活的需要，关注学生口语交际能力的形成，课堂口语交际是其重要的训练途径。这种训练提供给学生一面镜子，让他们看见自己的优势和不足，又像是为学生打开一扇窗，让他们看到外面世界的精彩。
本节口语交际课立足于学生的发展，精心设计教学活动，使学生在短短的40分钟里有效地参与活动，在参与中收获，在活动中成长。综观本课，有如下特点：
1.以生活中的真人真事(即刘高杨参加挑战主持人)导入新课，充分激发学生学习的兴趣，体现了学生的学习“从生活中来，又到生活中去”的生活化理念。既帮助学生树立了学习的目标，又增强了学习的主动性、内驱力，同时帮助学生树立进步的自信心，可谓匠心独运，一举多得。
2.以活动为载体，突出口语交际课的情境性、活动性、实践性、互动性以及综合性等特点，有效地培养学生理解、交流、表达的能力。例如：教师让学生到前面模仿，教师示范介绍自己喜爱的物品，引导学生与前面学生对话，然后设计几种不同版本以小组排演的方式组织活动、练习并展示。学生参与的热情高，参与面广，使学生活动在轻松愉快的学习氛围中取得共同进步的效果，也使口语交际课的情境性、实践性、互动性、全员性得以较好的体现。
3.充分发挥课堂教学评价的导向性、激励性、反思性作用，使口语交际训练扎实深入，不局限于形式。首先，在本节课中所老师认真倾听学生的发言，及时给予恰当的点评，帮助学生发现自己的优点，同时给予中肯的建议，使学生知道自己今后努力的方向。其次，教师还组织同学开展自评、互评活动，使整节课学生都在“实践——研究——进步——再实践”的过程中不断地提高交际的能力，增强交际的自信和兴趣。
4.教学设计大胆，有创新，能创造性地使用教材。本节课在基本指导和练习的基础上，设计了几种版本的情境表演，锻炼了学生的合作能力、表演能力和表达能力，使教学活动有适当的深度和广度。另外教师的应变能力及教学语言也比较到位。