《爬山虎的脚》说课稿（三篇）

【说教材】

一、教材剖析：

《爬山虎的脚》是一篇察看描述植物的精读课文。作者是中国当代著名作家、教育家叶圣陶。首要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特色以及它是怎样用“脚”爬的，来开导门生在日常平凡的学习生存中要留神过细地察看身旁的事物。

二、教学目的：

学会本课生字，诵读课文，认识爬山虎的脚的特色，背诵第二至四自然段。理清次序，捉住主要内容。学习作者的察看法子和表达法子，激起门生察看的兴致，培育留神察看四周事物的风俗和本领，做生存中的有心人。

三、教学重点：

⑴　通过对重点文句的理解，认识爬山虎脚的特色。

⑵　认识作者是怎样用生动、精确的说话写出爬山虎叶子和脚的特色的。

四、教学难点：

爬山虎的脚是怎么样一脚一脚向上爬的。

【教学准备】

教学课件、水彩笔。

【说门生】

中年级门生，已经有了必定的知识基础，他们的思惟正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，本课的教学难点题目，爬山虎是怎么样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、什物演示等形象直观的教学本领来突破。

【说教法、学法】

一、说教法：

⑴　多媒体直观教学法。

老师行使电教本领，创设情境，使门生彻底置身于课文所刻画的情形当中，在轻松、兴奋的气氛中学习，充沛激起门生的学习兴致，调动了门生的积极性，主动性，使他们能更好地掌控教学中的重点、难点，从而深切理解课文内容。

⑵　自主、合作、探讨法。

二、说学法：

自读、自悟、合作探讨。

【说教学流程】

1、创设情形 激趣导入

奇妙的开场白可以吸引门生注重，创设优越的课堂教学气氛。在教学入手下手时，我通过门生脍炙人口的猜谜语导入：

第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

(打1植物，答案是：丝瓜)

第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

(打1植物。答案是：葡萄。)

然后老师接着说，同砚们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀附的植物，爬山虎呢，也是一种攀附植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为何呢?(如许设置牵挂，激起门生寻找新知识的愿望。)

2、自学质疑

一、起首应用边读边想的法子自由读课文，画出自己喜好的语句和段落，想想，你读懂了甚么?还有什么地方不懂，同桌交换各人不懂的题目。

(这1环节的计划首要是使门生通过动口、动脑、脱手，理清课文的陈述次序，捉住课文主要内容。表现本组课文的练习重点，培育门生的自学能力和互帮互学，配合进步的精神。)

二、质疑问难：

门生通过读课文，提出题目，老师归纳：爬山虎的叶子是怎么样的?爬山虎的脚是怎么样的?爬山虎是怎么样向上爬的呢?

(本环节首要是激活门生的思惟，变“要我知“为“我要知”。)

3、自主、合作、探讨

一、门生先自主读文解疑，甩手让门生用自己喜好的法子自学。然后小组研讨，合作探讨。

(这1环节的计划是让门生对自己爱好的语言文字进行赏识琢磨，激起他们走进课文说话的愿望。)

二、集体交换：

⑴　起首引诱门生认识爬山虎叶子的特色。(刚长出，长大后各有甚么特色)轻声诵读第二自然段，然后出示课件，应用多媒体展现一片绿油油的爬山虎，激励门生用一句话说出自己看了课件的感受。接着教师问，咱们看到这么美的景致心境怎么样?那末该怎样读呢?咱们读的时刻要慢一些、美一些，边读脑子中边显现出屏幕上锦绣的画面。门生练读、评断，读出美感。

(这个环节的计划是通过填空实习，认识爬山虎的叶子的特色。此外，通过情感诵读，让门生在读中感悟。)

⑵　认识爬山虎的脚的特色。如：可以用抓重点词理解课文内容的法子认识爬山虎的脚长的位置、模样、色彩。

喜好画画的同砚可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。

(这1进程，不但可以活跃讲堂氛围，而且充沛调动了门生学习的积极性，有助于门生对课文的理解，表现了门生自读自悟的进程和以门生为主体的精神。)

⑴　找一找的体例读读书，找出爬山虎怎么样爬的句子。圈出写爬山虎怎么样爬的动词。

(触、巴、拉、贴)

⑵　演一演：

我先制作好动画课件进行演示，爬山虎的脚先是“触”着墙，并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，(引诱门生赏识爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能特别很是明白地认识爬山虎的脚是怎么样爬的，本课的重点、难点便在轻松、兴奋的气氛中水到渠成了。)

⑶　议一议：

把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?

门生通过商讨晓畅：爬山虎并不像其余动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙;再爬，必需再长一只新脚。

(通过看课件演示，换词对比，门生非但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让门生真正晓畅了爬山虎事实是怎么样一脚一脚地往上爬的，从而领会到作者用词的准确性和察看的过细。)

合作、探讨是实现有用学习的首要体例。以小组学习为主的合作学习把小我学习、小组交换、全班商讨、老师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生交换。通过诵读、画画、演出等情势注重了门生的个体差异和差别的学习要求，让门生的个性拿手有了施展的机会，使他们真正成为学习的主人。门生参预面更广，使每一个门生都能领会到参预的满足感、成就感。

4、诵读课文，背诵有关自然段

你们瞧，爬山虎的脚巴很多坚固呀!它的生命力多么坚强，让我们再来细细赏识这一墙墙爬山虎，领会它坚强的生命力吧。(课件展现一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。)用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让门生入境动情。待门生赏识后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着适才看画面的感受，美美地读读课文吧。如许计划的目标是让门生用诵读来感受情境，在语言文字的朗读中去领会、去融会。

《爬山虎的脚》这篇课文的作者叶圣陶师长教师用形象生动的说话写出了爬山虎叶子的可爱，用精确、精当的说话，写出了爬山虎的脚的模样和爬山虎是怎么样爬的，这是“雄厚门生说话累积”的佳作。

(本环节让门生充沛地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，雄厚门生的说话累积。)

5、总结全文，指点学法

门生提出题目，并且带题目念书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目的。而带着疑难走出讲堂才是立异型门生应当具有的本质。因而，本节课采纳题目来总结课文：学习这篇课文，作者在察看方面有什么地方值得咱们学习?

6、拓展文本，延长讲堂

门生读文后，我用动情的话语创设情境：同砚们，今日咱们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，感受到大自然的奇异。期望同砚们做有心人，留神四周的事物，用你的慧眼去发现天下，用你手中的笔去刻画美妙的天下。下面，就给同砚们一次展示自己的机会，请你在“诵”、“书”、“画”、“文”等情势中选用自己最喜欢的一种来显露爬山虎或者是其余的植物。“诵”指可以背诵本文二至四自然段中自己最喜欢的一段;“书”指选用课文中自己喜好的句子，进行书法创作并展现;“画”指创作简笔画并当众展现讲解;“文”指把你日常平凡观察到的某种植物最有特色的那部份写下来。门生创作完后，行使投影仪展现得意之作，培育门生赏识的目光。计划这1程序的目标，是给与门生运动的时空，选择的权力，发展的舞台。让他们有更多思索和索求的时机，有更多表达感情的平台。

【说板书设计】

我的板书是如许计划的：捉住重点词语，引诱门生加以概括归纳。有利于门生认识课文的陈述次序，捉住主要内容。

茎上长叶柄的反面

脚　枝状

嫩红

爬山虎的脚 触着墙──触　巴　拉　贴(坚固)

爬

没触着墙──( 萎了)