《拐弯儿处的回头》教学设计

教材分析：《拐弯儿处的回头》是科教版第五册第1课内容。本文讲的是弟弟划破了脚，父亲当面没说什么，却在拐弯儿年不经意似地回过头来的事，表现了父亲对儿女深沉而含蓄的爱。 一. 教学目标: 1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中,生活中的亲情.

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学方法： 朗读感悟法 激情教学法 合作讨论法等

教学流程：

1．激情导入：(课件配乐:爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题. 2．初读感知，概括内容： 师：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读） 生：自由读文，思考老师提出的问题。同桌交流。 师：谁想把你思考的成果展示给大家？ 生：指名1—2名学生说。如果此处第一名学生说的不理想,可以请第二名同学评价,注意引导他从优点缺点两个方面来评价.如果还是不行,就加以示范,再请同学说.(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.) 3．再读课文，交流体验 师：太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？ 生：是！ 师：那就让我们再来默读全文，在最最打动你的地方做上小记号。 生：按要求默读，画出令其感动的句子。 师：谁愿意和大家交流你的感动？ 指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了……” 课件预设（爸爸依然一步一步向前走去，好象没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）当有学生答到这句时马上随即出示。 生一：读，之后谈感受。 师：这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受的感受？ 生二：谈感受。 师：把你的感受送你文字中，再读。 师：老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？ 生：找到“好象”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。 师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。 此处引导学生体会到 “好象”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟还心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的含蓄。同时指导朗读。 师：这个“瞟”字你觉得和这段里那些词语有着密不可分的联系？ 生：略。 4．联系实际，升华情感。 师：同学们体会的真好。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，点滴之中露真情，或者还有许多其它的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？ 生：平凡含蓄。 师：由此你一定想到了你的爸爸。你觉得你的爸爸对你的爱属于哪一种呢？ 生：联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）2名就够，充分就1名。 师：这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然……”引读。 5．入情入境，深入体会 ．师：就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本活动好吗？ 生；好。 师：在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？ 生：我是弟弟。 师？你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？ 生：弟弟，爸爸，爸爸！ 师：真不错。这么快就进入角色了，那好，请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：快快默读全文，想想爸爸这一回头的前后你都有那些感受是怎样变化的？场景一：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟……；场景二：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……场景三：终于，在拐弯处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……）可以把你认为对一会的课本活动有用的语句画下来。 生：默读，体会。 师：“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会我们可要对话的呀！ 生：交流。 师：好，现在谁准备好了，说我现在就可以和 “爸爸”对话了？ （1）师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我，你心里是怎样想的？你从哪句话体会出这种心理的？ 生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。” 师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示这句话，引导学生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。）这段话写的多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。 生：轻声读，再次体会写法。 （2）师：面对你跷起的伤脚，我 只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得…… 生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。 师：于是你——

生：大发牢骚。 师：你会怎样的牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？ 生：表达不满。 （3）师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯处，你看到了我拐弯处的回头！此时你又—— 生：被打动了。 师：从哪里读出来的？ 生：“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话） 师：这是怎样的泪光？ 生：高兴的、感动的、激动的、幸福的…… 师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读） 6．延伸课文，适当拓展： 师：此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？ 生：、表达自己体会到的父爱。 师：就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第四自然段表达出此刻你心中的感受吧。（齐读） 师：此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？ 生：略 师：这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。 师：如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？ 生：父爱。（板书） 7．深情总结，回归生活。 师：，对，就是父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现，体会。一个会发现爱，会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？我们的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，……是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？

板书设计

弟弟 脚划破 误解

拐弯儿处的回头

爸爸 拐弯回头 父爱

课后反思

史春艳：本节课用激情导入，唤起学生对父亲的爱的美好回忆，在强烈的求知欲望中来学习课文，然后我们在让学生用自己喜欢的方式读课文。来整体感知课文的主要内容。在学习课文是让学生找到弟弟的内心活动的词语和父亲的言谈举止进行对比，从而感受到文中的父亲的爱是含蓄的。

齐秀琴：我认为通过各种形式的朗读，入情入境的让学生体会到文中弟弟的思想感情变化。让学生进一步了解父亲的爱。

毕明凤：在文章最后老师做深情总结，让学生回到现实生活中，亲自体会自己的父爱，并把它记录下来，锻炼了学生的说写能力。