六年级语文期中试题卷面分析

本张试卷依据语文课程标准，紧扣教材，题目多样，基础性强，难易适中，照顾到六年级不同层次的学生水平，分值分配合理。整张试卷包括：基础知识积累运用、阅读理解、生活中学语文和习作四大部分，全面检测学生的语文综合素质。从知识点的分布情况来看，本册书中前半部分的知识点几乎都涉及到了，基础知识部分有根据句子看拼音写汉字、查字典、选择正确的字、成语填空、古今诗句填空、加标点、根据课文内容填空等，阅读理解部分不仅有课外阅读也有课内阅读，考查了学生归纳、概括、理解能力。生活中学语文让学生把常用人体部位名称和它的喻义连线，新颖有创意，考查学生的课外阅读和积累情况。习作包括习作评改和小短文，考查学生的习作能力和修改习作的能力，符合高年级习作教学的特点。

一、试题内容及答题情况

第一部分的1、2、3题主要考察学生识字、写字、掌握常用汉字的标准音，学习运用普通话，用音序查字法查字典，这一题学生答得不理想，说明教师在教学中对学生查字典，理解字义的能力重视不够。识字、写字、掌握字义是学生运用语言文字的最基本的语文能力，正音、正字是学生进行语言交际的最基本的语文技能。

词语、句子共四个题型，其中考察学生对成语的掌握情况，古诗名句、名人名言的积累，加标点表达不同的意思，对文言文句子的理解，仿照课文写法写句子。旨在考察学生对本学期所学的基础知识的积累、理解和运用情况。

第二部分是阅读理解部分，这一题的设计意在考察学生在教师指导下对阅读知识的积累情况和学生所积累的阅读知识与技能的综合运用能力。课内阅读是书中的课文，所以绝大多数学生都能正确理解句子意思，正确答出文学常识。说明在平时的教学中，能注重语言文字训练，注重课内积累。教师在平时的教学中能够深入体会文章的思想内容，挖掘教材中的知识点，积极开发语文课程资源，拓宽教学的途径，采用多种灵活的教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高学生的语文基本技能。

第三部分生活中学语文，将人体部位名称和它们的喻义连起来，这道题对于平时爱读书、爱积累的同学来说并不难。学校开展创建书香班级的活动，大大激发了学生的读书兴趣，所以这道题答得比较满意。

第四部分作文，包括习作评改和小短文练习。这样设计，一方面是考察学生自评自改、互评互改作文的能力，另一方面是考察广大语文教师的作文教学方式、评改方式及效果，力求从根本上提高学生的习作水平和能力。习作评改部分学生做得不够理想，主要原因是教师在平时的教学工作中对学生这方面的能力培养的不够好，以致造成今天的严重失分现象，教师必须引起高度的重视。

二、存在的问题

1、学生在特定的语境中运用词语的能力不强。这反映出教师在对学生的语言文字训练方式单一、学生思维局限性大，训练中缺乏学生自主性、灵活性和开放性。

2、学生的阅读能力差。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中阅读部分的短文，学生表现出的理解、感悟、积累、表达能力都与课标中的要求相差甚远。

3、学生的语文学习习惯差。课标中规定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。认真审题应该是该年段学生所具备的语文素养之一。由于学生审题不认真或答题不仔细有的学生对个别题答非所问，造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。

三、改进措施

1、想方设法提高学生学习语文的兴趣。。

2、重视写字教学，让学生写正确写规范，养成良好的书写习惯。

3、让学生养成正确运用字典的习惯，提高独立识字能力。

4、认真开展综合性学习活动，让学生把学习语文与生活实际相联系，不断提高语文的综合运用能力。

5、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教师要加强自身语文素养的提高，在教学中努力提高自己理解和使用语文教材的能力。

6、习作教学要在平时的工作中下功夫，作前指导要认真细致具体，作后讲评要灵活多样及时，重视修改能力的培养，认真修改也是一种良好的作文习惯，更是习作能力的一个重要方面，教师要帮助学生养成认真修改习作的习惯。

7、努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在教学实践中，要积极参加语文阅读教学的研究工作，要探索阅读教学的新方式，新策略，要全面提高学生语文阅读的技能，为学生较好地运用语文知识和技能提供广阔的训练空间。