语文A版第十一册《骑马上天山》教学设计

1.认识10个生字（含1个多音字）。会写8个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。 3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。 4.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。 感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。 学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐磁带。 2课时

第一课时

一、引用文段，创境导入 1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。 2.今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。二、初读课文，整体感知 1.学生初读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。 2.同桌分读课文，互查字音。 3.认读生字词语，重点指导：疆、撇、蹄。 4.默读全文，边读边标出文中提示游览路线的句子。三、自主阅读，理清线索 1.理清路线：碧野先生仿佛是我们的向导，带着我们畅游天山，你能找到提示我们游览路线的句子吗？指名读。他游览的地方有什么特点？你有什么感受？有感情地朗读。 2.自读品味：顺着这条线路，作者饱赏了天山哪些景物？选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。交流，质疑解疑。四、主题展示，丰富认知 1.天山留给你的整体感受是什么呢？——奇、美。你了解天山吗，你还知道哪些有关它的资料呢？ 2.“美丽的天山”主题展示——学生展示有关天山的资料。师相机补充出示天山图片，介绍天山。 3.诗人笔下的“天山”也令人神往。诵读积累有关天山的诗句：“明月出天山，苍茫云海间。”——唐•李白“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”——清•洪亮吉“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”——汪曾祺 4.小结，评价学生搜集资料的能力。五、课后研读，丰富积累 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。 2.练写生字，积累本课优美词句及诗词。

第二课时

一、感知美 1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？ 2.这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。二、亲历美 1.小组合作，出示学习任务：（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？ 2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。（1）学习第二自然段。朗读思考：这段描写的景物有何特点？文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。（2）学习第三自然段。思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？文中是怎样形容出塔松的特点的？出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？男女生比赛读。（3）学习第四自然段。自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？交流感受。快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。 3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。三、延续美 1.天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。 2.师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。 3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。

板书： 骑马上天山炎暑 → 秋天 → 春天 雪峰高大雪峰：雪水壮观 奇、美 溪流清澈密林：广大、稠密、幽静野花：艳、大、多、高