义犬复仇教案

【教学目标】

1 理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。

2 理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。

3 进行单元简单梳理

【教学重、难点】

教学重点：

理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。

教学难点：

理解文尔内复仇的行为是符合正义的。

【教学过程】

一 回顾场景，激疑设问。

(一)回忆课文中令自己印象深的场景，用自己的话说一说。

导语：通过上节课的学习我们对军犬文尔内有了一个大概的感知，回忆一下文中那些场景感动了你?

预设：学生印象深的场景可能主要集中在文尔内两次复仇的情节上。

(二)激起共鸣，引出第14自然段段。

导语：文尔内为主人拼死复仇的场景令我们震撼，让我们感动。那么，亲身经历了这一事情全过程的作者又会有怎样的感受呢?请你在课文中找一找，哪段话最能表达作者的感受?(依据学生发言出示)

狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!

生：齐读

(三)激发疑问，引起深思。

导语：这段话不仅是作者的感受，更是我们每个人心中的疑问：文尔内为什么会有这样不寻常的行为呢?(同时出示)

文尔内为什么会有这样不寻常的行为?

【设计意图：第14自然段既是作者的议论，也是读者初读后的疑问所在。教师以此为抓手，引导学生理解文尔内不寻常行为的原因，便于学生整体把握课文内容和文尔内的精神品质。】

二 迁移学法，自主感悟。

【设计意图：文尔内虽然是一条军犬，但它为主人复仇的行为使它具备了人的情感，因此教师引导学生将以往学习写人文章的方法迁移到本课的学习中，使学生运用这种方法自主体会文尔内的精神品质，从而培养学生自主阅读的能力。】

导语：那么我们先来看看文尔内有哪些不寻常的行为。

生：进行批划(要求：从文中找到不寻常的表现，并作批语，说明怎么不寻常，从中体会到了什么?)

过渡语：你们说的都非常的好，谈出了自己的感受。老师把你们说的提炼梳理，最后剩下了这三个场面。(出示课件)

文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

……文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。

生：齐读二个场面

2 学法迁移，自主思考。

导语：看着文尔内这些不寻常的行为，此时，你觉得它还仅仅是一条军犬吗?既然作者把文尔内当人来写，我们就来把它当人来研究，那我们要抓人物，都要抓人的什么来学习呢?

生：回忆写人文章，要抓什么来体会人物品格。

(教师引导：把学习写人文章的方法迁移到本课，抓住描写文尔内的在重点语句来体会。)

三 紧扣行为，体会品质。

导语：那我们就用抓人物的重点行为、神态来学习这篇文章，请选择其中一个场面进行抓词分析。

生：自选自分析

生汇报时，师引导

(一)抓文尔内第一次报仇时的情景，初步体会文尔内对主人的依恋、忠诚，对敌人的仇恨。

文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

1 以读代讲——初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。

(1)学生发言。

预设：通过自主感悟，学生能够抓住描写文尔内动作的词句，初步体会到文尔内的不寻常行为是因为它对主人的忠诚。

(2)指导朗读，感受到文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。

2 删除比较体会形容词补充说明的烘托作用

文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

文尔内看到主人倒下，扑到凶手身上，咬住了那只开枪的手……

生：说说好不好?为什么?

预设：学生一定会说不好，原因可能是不形象、具体;好像文尔内跟死者没有什么感情;突出不了文尔内对坏人的恨。

3 语言训练——体会文尔内对主人的依恋。

导语：文尔内为了给主人报仇身负重伤。伤好后，它有了新的主人。可它却总是跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。或许，它真的像人一样，心中有无数的话语要向原来的主人倾诉。那么，它究竟想对主人说些什么呢?请你展开想象，用恰当的语言表达出来。

(1)出示：

斯达罗，我曾经的主人哪，我想对你说：“ 。”

(2)学生发言、交流

预设：学生可能联系前文想象到的内容有：

①那个打死你的人没有死，我怎样才能为你报仇啊?

②不论这个凶手走到哪里，我都要为你报仇!

③你能告诉我，杀害你的那个凶手到哪里了吗?……

(二)抓住第二次复仇情景，深刻感受文尔内对主人的无限忠诚、对敌人的刻骨仇恨。

1引入原文，将文尔内8年前后的样子作比较，深刻体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。

(1)感受敌人的气味被文尔内铭记了8年。

……文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。

(2)出示原文，比较不同形象，感受文尔内对敌人的刻骨仇恨。

我这样引导：它的嗅觉是如此敏锐，行动是如此迅速，仿佛它依旧是8年前那条年轻健壮、训练有素的军犬。可是，8年后的文尔内，身体真的毫无变化吗?读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧，说说你感受到了什么。

它近来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来就睡觉，除了吻部之外，连躯干的毛发也变灰白了。

引读：8年后的文尔内已是“年逾古稀，身残体弱”，可当它看到杀死主人的凶手时，竟然：

……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。

对比着读读上面这两段话，说说你又感受到什么?

预设：学生通过两段话的比较读，能够感受到：虽然文尔内已年老体衰，但它对主人的忠诚、对敌人的仇恨比8年前更加强烈，这种刻骨的仇恨已经使它忘记了自己的衰老和身体的残疾。2 品词析句，揣摩文尔内的心理，感受文尔内对主人的无限忠诚。

……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。

(1)学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”，再次感受到它对敌人的仇恨，对主人的忠诚。

(2)引导学生关注“射尽了子弹” 这一短语透露出的信息，感受文尔内对主人的忠诚达到了极致。

a 文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。

b 文尔内的生命受到极度威胁。

(3)面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的心中是怎样想的?

预设：文尔内心中想的只有给主人报仇，即使失去生命也在所不惜。教师引导：文尔内竟然能够在时间过去8年之久情况下，依然像8年前一样完全把自己的生死置之度外，可见对主人的无限忠诚。

(4)再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。

(三)、回扣14段体会作者的感情

过渡：是呀，正因为如此作者才有了这样的感触：(出示课件)

……文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!

教师引读：a 寻常的狗，可能会从衣物或脚印嗅出敌人的味道，但是……

b 寻常的狗，一个人的气味可能会在它的头脑里保存一段时间，但是……

c 寻常的狗，可能会在一定阶段内对敌人怀着仇恨，但是……

(四)、解决课初提出的问题。

过渡：虽然时间跨越了8年，虽然地点转换到了千里之外的德国，虽然文尔内已从一条年轻健壮、训练有素的军犬变得年老体衰，但是它对敌人仇恨依然那样深，这正是源于文尔内对主人的无限忠诚啊!此刻你知道文尔内为什么有这样不寻常的行为了吗?

文尔内为什么会有这样不寻常的行为?

在前面学习的基础上，学生能够总结出是文尔内对主人无限的忠诚、依恋，对敌人的刻骨仇恨使它表现出了这样不寻常的行为。

(五)顺理成章，理解称文尔内为“义犬”的含义。

导语：我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案，那老师想再问你们一个问题：题目中为什么称文尔内为义犬呢?“义”又包含哪些含义?

预设：学生应该会提到正义和忠诚，老师再进行引导。

教师引导学生联系第一课时介绍的有关纳粹党和盖世太保的资料，以及他们骇人听闻的罪行的资料，使学生明白文尔内咬死这样的罪人是正义的行为。此外，这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬衣里，这个细节说明他是一个顽固的法西斯分子，更说明了文尔内的行为是正义的。

2总结板书：正义之犬 忠义之犬 难怪作者称它为“义犬”。(在“义犬”两个字上画着重号)

四、联系文章学习方法，进行单元简单梳理

过渡：这篇文章我们已经学完了，整个单元就已经学完了，那我们来回忆一下，这些文章，尤其是前三篇文章有什么相同的地方?我们又是怎么学习的呢?

预设：1、相同点：题材上都是写事的文章，并按照起因、经过、结果的顺序写的;内容上都是写人和动物方面的故事;情感上都突出了人和动物的和谐，且感人至深;

2、方法:从整体入手，了解文章具体讲了一件什么事;再抓住感人的场景进行细致批注，谈感受(有方法，按照学习写人的方法抓行为神态等词语体会，关注重点句的理解……);事后写感受，进行感情升华体会

总结：你们说的都非常的好，希望你们见到相同类型的文章可以自己学习体会，我想你们一定会有独到的收获。

五 布置作业

1有感情地朗读课文第10-14自然段

2。运用所学方法，品读《语文读本》P58《震撼心灵的母爱》及《军犬黑子》，并留下你的感受。

附：板书设计：

13 义犬复仇

对主人 对敌人

无限忠诚 正义之犬 无比仇恨

忠义之犬