妈妈，我不是最弱小的教案设计

世外小学 沈建英

教学目标：

1、在阅读中，认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”;理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、能有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学难点：

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学过程：

一、 情景引入，练习用一二句话描写图画内容。

1、 创设情景，用一两句话描绘画面。

看着这个情景，你心里一定有很多的话要说，你能不能用几句话描绘一下这美好的画面。(引导：直接说你看到。)

(配乐画面：森林里，阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。)

2、结合画面学习生字“蔷薇”

这一丛丛粉红色的就是蔷薇花，(出示：蔷薇花)蔷薇是一种喜欢生长在路旁、田边的小花，花茎非常得纤细，花朵娇媚柔弱，惹人喜爱。 “蔷薇”是个生词，(出示“蔷薇”加点)谁有好方法记住它?

3、齐读第二小节

让我们一起通过朗读再次用心感受这样的美景。

4、出示课题，了解作者。

(1)在这样美好的环境里，发生了一个美好的感人的故事，故事的题目就是——妈妈，我不是最弱小的——一起读!

板书： 10.妈妈，我不是最弱小的

(2)课题上的①代表注释，告诉我们这篇课文的作者是——前苏联教育家苏霍姆林斯基，他写了许多爱的小故事，今天我们要学的这篇课文就是其中的一篇，相信一定能带给我们以启迪。

二、初读课文，了解课文主要人物。

1、反馈预习。

大家已经预习过课文了，课文中的这一家人，他们是——

父亲 母亲 托利亚 萨沙

这两个人名我们也一起把它读好，注意读准平翘舌音。

课题上中的“我”指的就是这一家人中的——萨沙——一个才四岁的小女孩。 板书： 萨沙

2、自读课文，了解梗概

课题中还有一个“，”好像是主人公萨沙说的话，她想对妈妈说什么呢?她们究竟遇到了什么情况?让我们一起来读故事，了解内容。谁来把要求读一读——

出示自读要求：

l 注意读准字音，读通句子。

l 小萨沙她们究竟遇到了什么事?

(她们在大雨中互让雨衣，最后萨沙将雨衣和蔷薇一起共享)

三、学习课文1-3节，理解“大雨如注”，积累表示雨大的词。

1、指名读1-3小节，了解所遇突发情况

1)要了解整个事件的内容，先要把事情是在什么情况下发生的搞清楚，请xxx读一读课文的1-3小节，其他同学一起来思考思考。

2)交流板书： 突然 大雨如注

2、学习第三小节，感受雨大。

1)谁来把文中大雨突然之间来临的句子读一读?

(1)出示“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”

“大雨如注”的“注”是说大雨就像……?应该选择哪一个解释?

①集中;②灌入;③记载，登记。

(2)指导朗读句子：

板书：大雨如注

A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样，自己读，读出“雨大”。

B全班一起,读出“雨非常大的感觉”!

(3)你还知道哪些描写雨下得很大，雨就像倒下来一样的词语呢?(瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨……)

“滂沱”也是个生词，(注意第一声)一起念!你准备怎么记住?(两字都是三点水，是形声字。水势浩大，形成水湾，形容雨非常大)我们可以说“滂沱大雨”，也可以说“大雨滂沱”。

齐读：来，一起读好这些词。

(4)这些词都是与“大雨如注”意思相同的词，都是描写下得很大很猛。请你选下面的这些近义词把这句话中的“大雨如注”换掉，再来说说这句话。老师提醒大家，换了一个词后，要注意使句子通顺连贯。自己先试一试。

四、深入学习，指导概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容。

1、是啊，就在这大雨如注的突发情况下，小萨沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么?听到了什么呢?(板书：看到 听到)我请男同学读第4节，女同学来读5-8节，一起来想一想。

1)交流

让我们一起来交流。

学生交流萨沙看到的，就引出第四节：是啊，第4节就向我们描写了小萨沙看到的——

出示第4小节

师：请大家静下心来，仔仔细细地读读这一节，文中的两个“她”“他”分别指的是谁?

师：直接引说：弄清楚了吗?我们一起来读?

托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然——妈妈并不怕淋雨;

而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然——托利亚也不怕淋雨。

2)这就是小萨沙看到的，这一段有两句话，你能不能用很简单的一句话来说。

若概括不出来——我们可以用一个词，这就叫“互让雨衣”。)

板书：互让雨衣

3)谁能连起来来说说——

出示：突然，大雨如注。萨沙看到 ，

4)看到这些，小萨沙很不明白，于是，她与妈妈之间有了一段对话。我请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话，然后说一说萨沙又听到了什么。

师：哪一对同桌愿意来读萨沙和妈妈的对话，可以直接读对话。

出示(听到)：

突然，大雨如注。萨沙看到 ，听到(妈妈告诉她) 。

交流预设：

5)指名引说：

谁能完整地来说说——小萨沙看到——托利亚和妈妈互让雨衣，最后让小萨沙穿上了，听到——妈妈说每个人都应该保护更弱小的人，要是谁也保护不了，那自己就是最弱小的人!

2、听了妈妈的话后，小萨沙心里是怎么想的呢?(板书：心想)文中没有告诉我们，但是我们可以结合此时的情景，联系课题(指着课题)用一句话说说她当时心里的想法。

引说：你已经读懂了小萨沙此时此刻的心声，决不做——最弱小的人!

3、现在谁能完整地来说说“那天他们遇到了什么情况?”

突然之间， ，小萨沙看到 ，听到 ，

她想： 。

五、继续深入学习课文，感受小萨沙的童真。

1、学习小萨沙的行为，感受她要做强者的志气

1)自读第九节

她是这样想的，也就是这样做的——她要用自己的实际行动来证明——(指着课题)“我不是最弱小的”

(1)(出示第九节)自读第九小节，试着说一说这时候萨沙又看到了什么。

这时候，小萨沙又看到 ，

(“纤弱”加点，出现图画：是啊，风雨中的蔷薇花是那样得——柔弱、脆弱，那样得——纤小、纤细，你理解“纤弱”的意思了吗?纤弱就是——)

(2)看到这种情景，小萨沙会怎么做呢?

这时候，小萨沙又看到 ，连忙 。

2)引说第九节

她四下张望一下，看到——滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。

她找到了自己可以去保护的更弱小的对象，于是，她连忙——掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

2、看着被自己保护的蔷薇，萨沙的心里一定充满着——(让学生说：自豪……)

1)师：她快乐是因为——(学生说)

师：你读懂了萨沙的心声，那就把这种快乐的感受读出来〉

出示——现在我该不是最弱小的吧!

学生读这句，老师就背妈妈的话——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦!

2)师：她自豪是因为——(生说)

师：你也读懂了萨沙的心声，也请你把自豪感通过朗读表现出来〉

生：现在我该不是最弱小的吧!师——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦!

六、总结全文 感受文章主旨

1、课题就是以小萨沙的心声作为题目，(红色板书：心声)一起再来读读，读出四岁的萨沙内心的声音。

2、今天我们读了一个非常感人故事，教育家霍姆林斯基他讲这个故事就是要告诉我们什么呢?

“每个人都应该保护最弱小的人”!——这就是爱!

板书设计：

10.妈妈，我不是最弱小的

(萨沙) 心想(这个“想”字在第2次总结出“读懂它的心声时，把“想”擦去，写上“声”)

突然 大雨如注 看到 听到

滂沱大雨 互让雨衣 保护弱小