南极风光教案设计

教学目标：

1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。

2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，并借助图片展开想象，尝试运用比喻句练习说话。

3、引导学生多种形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。

教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极奇异而美丽的特点。

2、理解文中的比喻句，并借助图片展开想像，尝试运用比喻句练习说话。

教学过程：

一、激趣说话，揭示课题

1、今天我们要去探索一个特别的地方。它位于地球的最南端，叫————南极。板书：南极。

2、它是人类最晚到达的大陆，也称为第七大陆，那里是一个白茫茫的冰雪世界，看录像。

3、出示课文第一节：

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。

(1)自由读读这段话。

(2)(三个“没有”显示红色字体)指名读、齐读。

师小结：作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。

(3)过度：地球上的南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天就让我们一起去领略一下。

补全课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自己读读课文，要求读准字音，并能试着完成这个填空：

在南极，有 ，有 ，有 ，还有 。

2、交流，板书：冰雪 动物 南极光 地下宝藏。

(在南极 ，有冰雪，有动物，有南极光，还有地下宝藏。)

3、再读读这段话，注意括号里的词，能不能学着把这个填空说得更好。

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有(奔腾的)江河和(潺潺的)溪流，没有(茂盛的)树木和(青葱的)小草，更没有(长满各种庄稼的)田野。

在南极，有( )的 ，有( )的 ，有( )的 ，还有( )的 。

三、研读品味，深入理解

请你自己读读2——5小节，看看什么景象给你留下了深刻的印象。

(一)、自由读。

(二)、随机交流。

第二节(冰雪)：

(1)交流：我喜欢冰雪，因为冰雪很粗糙，晶莹剔透，造型奇特。

板书：晶莹剔透，造型奇特

(2)师出示句子，让学生自由读读这段话：

冰雪的表面相当粗糙，这是大自然的雕塑家——风耍的把戏。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道;有的像悬崖;有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。

(2)齐读。

(3)师引读，理解词语和出示相关图片来理解比喻句。

冰雪的表面相当粗糙，粗糙的反义词是——(光滑)，这是大自然的雕塑家————(风耍的把戏)。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条(雪浪图)。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像(隧道图);有的像(悬崖图);有的像(宫殿图)，果然是(晶莹剔透，造型奇异图)理解词语：晶莹剔透

(4)南极的冰雪造型各异，远不止这些，瞧——(观察图片)。小组学习，试着完成填空。

有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像____，有的像____，有的像____，晶莹剔透，造型奇异。

(小组说，交流)

第三节(动物)：

(1)：南极的冰雪晶莹剔透，造型各异，有趣极了。但这终年不化，极度严寒的冰雪对动物会有什么影响呢?找出一个词来形容。板书：望而生畏 仅有

理解：望而生畏 (望而生畏是什么意思?)

(2)因此，企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆仅有的居民。这些生长在如此恶劣环境下的居民有些什么特点呢?(交流有关南极动物)(动物皮毛厚 生活在海里，因为陆地上太贫瘠了。)

(3)齐读这一节。

第四节(南极光)：

(1)“南极光”给我留下了深刻的印象，因为————————。

(2)喜欢南极光的同学起立，齐读这一节。

(3)在南极，大约有半年的时间都看不到太阳，那就叫做极夜，在这漫长的黑夜中，就出现了南极光。(看这一节录像，了解南极光。)

(4)如此绚丽多姿的南极光，有没有让你惊叹不已啊?用一个词或一句话来说说你眼中的南极光。

板书：绚丽夺目

学生说，师点评。

(5)如此美丽的南极光，能不能读好这两句话?

南极有十分罕见的景象，那就是南极光。几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。

自由读，指名读。

(你读出了南极光的罕见，……惊叹不已;凡是见过南极光的人，都为为这奇景惊叹不已的。)

(6)脑海里想象着南极光的情景，再好好读读这一节。;

好好读读这一节。(自由读，指名读，男女生读)

(7)看图师引读这一节。

南极有——-，那就是————。在漫长的极夜中，突然，————-，有的——----，有的————----，有的————--。几百年来，凡是————————————。

(8)看着提示语，看着图片，试着背一背。

(9)去掉提示语，看图，背一背。

第五节(地下宝藏)

(1) 读读这一节。

(2) 虽然南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”，这里的地下宝藏怎样呢?

板书：十分丰富

(3) 齐读

四、总结全文

南极的风光给你留下了怎样的印象 ?

无论是南极的冰雪、动物，还是绚丽夺目的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的。板书：奇异 神秘

板书：

24 南极风光

冰雪 晶莹剔透 造型奇特

动物 望而生畏 仅有

南极光 绚丽夺目

地下宝藏 十分丰富

奇异 神秘

教学反思：

《南极风光》是一篇文质兼美的说明性散文。教学中，我充分调动了学生的情感，让他们自始至终用自己的身心去阅读，收到较好的效果。

首先，我让学生初读课文，以“课文向我们介绍了南极的哪些风光?”这一问题，引导学生运用“在南极，有 ，有 ，有 ，还有 。”的句式进行归纳，帮助学生把握课文脉络。在此基础上，又让学生仿照课文第一节的内容，把句子说具体：“在南极，有 的冰雪，有 的动物，有 的南极光，还有 的地下宝藏。”这样由易到难、层层推进的语言训练，既帮助学生积累了课内外学到的词句，又使学生对课文内容有了整体的感知，激发了学生进一步了解南极的愿望。

其次，在研读“南极光”这一部分中，我紧紧抓住了文中的比喻句，运用信息技术展示各种真实的景观。在学生情感被调动后，我又采用让学生挑战读、边做动作边朗读、师生配合读等方式反复朗读、体会，学生不仅在对文字的美的体会中感受到了南极的神奇，对南极产生了强烈的向往，而且在轻松的氛围中很快便达到了熟读成诵的效果。

第三，在研读“南极冰雪”一段时，我同样抓住比喻句，让学生展开想像，尝试运用文

中的句式“有的地方，风还把雪堆成了各种各样的形状：有的像( )，有的像( )，

有的像( )”描绘自己看到或想到的景象，进行语言的再创造。然后又设计了这样的句式训练：“月亮真神奇呀，有时像( )，有时像( )，有时像( )，有时像( )。”

“天上的云姿态万千，有的像( )，有的像( )，有的像( )。”

从而让学生理解：“有的像”描绘的是不同的事物，“有时像”是同一样东西在不同时间里的

变化。

但由于受到本人教学水平及学生理解积累的局限性，课堂中也呈现出很多不尽人意的地方。例如：学生在语言表达方面不够流畅时，我的处理显得有些草率，应该给予足够的时间鼓励他们把话说连贯。后面两句句式训练的效果不是太理想，由于学生缺乏丰富的想像和语言积累，发言不够热烈。我想，如果先让学生阅读课外补充的资料或者能给学生几个供参考的词语，降低一点难度，再让学生进行想像说话，兴许就能水到渠成了。