会走路的树教学实录

青岛嘉峪关小学 张臻

课前交流准备：

师：来，小朋友们，今天呀，我们换了一间这么大的教室，还有好多老师和我们一起来上课，大家先用小眼睛四处观察一下，和台下的老师们打个招呼。老师们好啊!(老师好!)同学们真可爱!老师们一定会喜欢上大家的。来，小眼睛往前看，找一找，今天上课我们要用到的黑板在哪儿啊?大屏幕呢?张老师呢?呵呵，(师笑)张老师听说呀，咱们二年级四班的同学特别聪明!那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物的谜语，猜动物的游戏怎么样?(好!)

一、猜动物谜语导入：

师：那我来说，你来猜。看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物?(生1：斑马)恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么?:(生1：因为斑马身上是黑一条，白一条的。就像一条人行横道。)对不对呀?(齐：对!)真棒!就是小斑马。(相机出示斑马图)再来猜第二个。夜晚飞舞的小灯笼?(生2：萤火虫。)对吗?(齐：对!)见过萤火虫没有?(齐：见过!)看!(相机出示萤火虫图)这就是萤火虫。再来猜下一个。能移动的电线杆?这是什么?(生3：蛇。)哦，电线杆，(师把手高高举起做动作)想想?(生4：长颈鹿。)为什么呀?(生4：因为长颈鹿的脖子是很高的。)脖子特别得长。(生4：对，电线杆就很高。)对，回答得真完整!对不对?(齐：对，)就是长颈鹿。(相机出示长颈鹿图)还剩下最后一个了，小朋友们要加油!看!(相机出示图)在大海中游动的喷泉?(生5：是金鱼。)对不对?(齐：否定状。)哎!它可不是鱼类。我们叫它鲸。(相机出示鲸图)小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧?(齐：好)好，来，上课!(生：起立!)同学们好!(齐：老——师——好!) 大家请坐。

二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。

师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。(师生齐写课题)

师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。右边的横、撇和捺要写得舒展。(在田字格边写边提示)好，大家齐读课题!

齐：23《会走路的树》

师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字?

生1：我是用加一加的办法，就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。”

师：对了，是熟字加偏旁的方法。你说一个?

生2：我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。”

师：恩，把剩下的部件换了一换，也能记住这个字。你说说?

生3：我用了一首小儿歌：格楼会走路。

师：什么会走路啊?

生3：格楼会走路。

师：格楼的格。噢，格楼的格，去掉了木字旁。挺好的。用这个小儿歌的方法也能帮助我们记住不少的字。你看，同学们的识字方法还是很丰富的。刚才啊，有不少同学关注到了这个字的偏旁。你还知道哪些带有足字旁的字?

生1：跳。

生2：跑。

师：对。谁说?

生3：跃。

师：对了，这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们现在学得字儿越来越多了。就可以像这样(出示偏旁)把相同偏旁的字规规类，来帮助你识记。同学们昨天也预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀?你说?

生1：是一棵金色的小树。恩，你说呢?

生2：小驯鹿。

师：哦，是那棵会走路的小驯鹿。(板贴)课文里可不止一只鹿呀，还有?谁呀?一起说?

生：七嘴八舌。

师：哎，驯鹿爸爸。(板贴)故事里除了它们俩以外，还有谁?

齐：小鸟。

师：还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。画大树图，贴小鸟图。好，大家通过预习，就把故事里的三个主要人物找出来了。

三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍。

师：那接下来呀，让我们赶快读读课文吧?注意，要把字音读准了，把句子读通顺了。自己读自己的。读读吧!

生：自由读书。

师：恩，好。同学们刚才读得可真专心。来，拿出学习纸，和同桌两人互相读读生词部分。把他(她)读不准的圈出来，再教一教他(她)，开始吧!

生：同位互相合作。

师：好，来，说说，你教同桌读了哪个词?来，请你说?

生1： 就是……我们是……我同桌读了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。我读的是：走路、送回家、大概、激动。

师：恩，你们俩都读对了是吗?好的，请坐。有没有同桌遇到困难，你教教他(她)的?来?

生2：我同桌不会的是：激动。

师：恩，其他同学也用小手指一指“激动”这个词。咱们一块读读?

齐读：激动。

师：好。你再说一个?

生3：我同位把“好(hào)奇”说成“好(hǎo)奇”了。

师：对呀，这是一个多音字，应该读几声啊?

齐：四声。

师：你读读?

生3同位：好(hào)奇。

师：读对了，咱们一块读?

齐读：好(hào)奇。

师：好，字音都读准了，那接下来呀，老师奖励同学们玩一个给偏旁找朋友的游戏。先听清楚游戏的规则。偏旁和它的好朋友全都藏在你们桌上的信封里。请你跟同桌两人合作着给它们找找朋友。看看你们能拼出哪些生字宝宝。好，开始吧?

生：同位合作拼生字宝宝，(其中指一组同位到台前演示。)

师：巡视、指导学生同位合作拼字。(巡视中提醒学生：学完的小朋友跟同桌两个人组个词，读一读。)

师：好了，来，小朋友们往前看，我们来看一看屏幕上的同学拼出了……这个投影好像显示得不太好，来，这样吧!你们两个人举起来你们拼好得字，同学们数一数他们一共拼出了几个字呀?举高……举高，看看拼出了几个字?

齐：五个。

师：好，请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上，平摆开。好，我们请这位同学举起一个她拼好的字，来，读读?

台前生1：这是“路”字。

师：谁也拼出了这个字，举起来。举起这个字来。好，你组个词领着大家读读?

台前生1：走路。

齐：走路。

师：真好。来，我们请这位同学当小老师，举起一个你拼好的字。

台前生2：早晨。

师：谁也拼好了这个字呀?一块读?

齐：早晨。

师：好，谁还想当小老师?来，请你?

生3：奇： 好奇

齐：奇： 好奇

师：真棒!来，你来一个?

生4：概：大概

齐：概：大概

师：还有一次机会谁来呀?好，请你吧?

生5：陪：陪伴

齐：陪：陪伴

师：好，你看，我们在玩游戏的过程当中，就把这些字记得更加得牢固了。刚才，同桌两人合作得那么好，现在呀，再一起合作着把小卡片和信封收进你的位洞里，看看谁收得又快又安静。

生：同位合作收小卡片和信封放进位洞里。

师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢!大家看?什么字啊?

齐：趣。

师：“趣”(不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺)字这样写对不对?

生：不对。

师：谁说说?

生1：因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。

师：哪一笔写得长一点就包住了?

生1：走的那笔“捺”。

师：(多媒体演示走之旁写得规范到位。)是这样吗?“趣”字 这样写就对了吗?

生：拿不准。

师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，看能不能发现不规范的地方?

生：观察田字格找发现。

生答：“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。

师：真棒!看(出示规范的“趣”字)这才是一个规范的“趣”呢!同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了?

生1：要把那个竖中线……要把那个竖中线……不能把耳朵的耳的竖，不能碰到正中线……正中线，然后就很好看了。

师：恩，也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢?

生2：就是那个“趣”的……就是里面的那个“取”就是里面的那两条横，最下面那条应该写在横中线上。

师：耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。老师也有地方想要提醒提醒大家。请大家仔细地看。

师：(多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度)你观察到了什么?

生3：像下楼梯一样。

师：对不对呀?

齐：对。

师：你看，越来越低，就像一步一步下楼梯。好，伸出手指，跟老师一起写一个“趣”。

师：(范写)先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点，好，请你自己拿起笔，在学习纸上描一个“趣”，写一个“趣”。注意写字的姿势。要做到：身正、肩平、足安。

生：写字。

师：(巡视学生写字。)好，我们看看这位学生写得字，(实物投影展示一生字)它注意到了这几部分越来越低。这个竖可以稍微再高一点，捺呢也写长了，奖励你一颗星：最后“又”字的这个“捺”也变成了“点”。再奖励一颗星。三颗星可是最高的评价了。请你自己也看看自己写得字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的田字格里再订正一个。

生：自我评价写字。

师：每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。

四、读通课文，初步感知童话故事情节。

师：(继续巡视学生写字。)好，请同学们放笔。学好了生字再来读课文一定就流利地多了。哪些同学起来读一读课文呀?好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句子读通顺。其他同学听一听他(她)们做到了没有?好，双手拿好课文纸，开始吧?

生1：读第一自然段。(师提醒：注意读：树林。)

生2：读第二自然段。(师肯定：读对了。)

生3：读第三自然段。(师肯定：也读对了。

生4：读第四自然段。(师肯定：好)

生5：读第五自然段。(师生指出：落下“的”，师：对了。落下一个“的”。来，再读读“金色的脚”)

生5：重读：金色的脚。

师：好。

生6：读第六自然段。(师：好)

生7：读第七自然段。

师：听没听出问题呀?

师教生7：去年的那棵树原来是你的爸爸呀?

生7学读：去年的那棵树原来是你爸爸呀?小鸟叫起来。(师：好)

生8：读第八自然段。(师：好)

师：课文读完了，请同学们放下课文纸往前看。

四、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。

师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到?现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗?

生1：我想问一问，这个……这个是什么东西?

师：是呀，多奇怪呀?

生2：那个，这棵金色的小树怎么还会动啊?

师：太想知道这是怎么回事了?对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作：好奇。谁能再读读这句话?来?

生3读：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗?”

师：恩，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读?来?

生4读：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗?”

师：我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。就像这两名同学这样自己练习着再读这句话。

生：自己练习读。

师：好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。

师：小鸟看见了，好奇地问?

生：你能让我到你身上坐一坐吗?

师：真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一起写：(师示范板写)一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。好，请你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。

生：写“奇”。

师：(巡视)注意正确的写字姿势。身正、肩平、足安。好，来，“奇”字你在什么地方见到过?

生1：就是我在学奥数的时侯，在奥数本上见过。

师：哦，看来你很注意观察呀?还有谁说说?在哪见过“奇”字?

生2：在我们的课文上有。

师：哦，也是一个善于观察的孩子。你说说，你在哪见过?

生3：在我哥哥的名字上见过。哦，他的名字上有奇字呀!大家看，它的名字里也有这个字。(多媒体出示：米奇图)一块喊喊它的名字?

奇：米奇。

师：(出示木偶奇遇记》一书)老师这儿还有一本书呢!书名里也有这个字。读读?

齐：《木偶奇遇记》

师：你读读?

生4读：《木偶奇遇记》

师：哎!看来这个字真认识了。这也是一个很有趣的童话故事，老师把这本书就送给咱班同学了。课后呀，同学们一块来接着看看。我们在生活当中多多留心，也能够认识不少的字呢!

师：来，小鸟和小树的对话请两名同学来读。

生1：当小鸟

生2：当小树

生1和生2：读对话

师评：哎!体会着小鸟和小树不同的……体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。谁再读读?

生3：当小鸟

生4：当小树

生3和生4：读对话

师：(一名学生读得不正确)啊!自己说的，能不能照着课文里的句子来读读?

生4读：当然可以，来吧!

师：恩，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试?好，请这边的同学吧!

生5：当小鸟

生6：当小树

生5和生6：读对话

师：啊!真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好!

五、迁移语言运用，培养多种能力。

师：来，课文的第三自然段谁接着往下读啊?好，请你吧?

生：读第三自然段。(屏幕出示第三自然段内容)

师：恩，都读对了，这个生字?(屏幕出示：陪)你读读?

生1读：陪

生2读：陪

师：那小树是怎样陪小鸟的?

生3：它是每天都来陪小鸟的。

师：天天都来呀?真好!谁再说说?

生4：它带领……它带着小鸟走了好多地方，让小鸟看见了许多东西。

师：你理解得可真好!你看，这一天呀!(师板演板画)小树陪小鸟来到了池塘边，看到小青蛙在举行音乐会呢!(屏幕出示青蛙图)你也展开想象，小树陪小鸟还会去:哪些地方?看到哪些有趣的事?

生：思考、想象。

生1：恩……我觉得可能…..小鹿也会带小鸟去……小树也会陪小鸟……去一些……就是…..我觉得它也会带小鸟去池塘看荷花。

师：美丽的荷花是吗?哎!真好!请坐。谁再说说?到什么地方，看到哪些有趣的事?

生2：我觉得小树会带小鸟去……我觉得小树会陪小鸟去……去探险。

师：啊!肯定也是充满着乐趣。你说呢?

生3：我觉得小树会陪小鸟见自己的妈妈。

师：到它的家里去。哦，也是的。谁再说说呀!

生4：我觉得小树会陪小鸟去鸟乐园看看自己的同伴。

师：对不对呀?真好!同学们的想象可真丰富。一下子就把我们带到这个美妙的童话世界里了。那谁能再读读这个自然段?来?

生5：读第三自然段

师：恩，小树就是这样陪小鸟的。还有谁想读读?

生6：读第三自然段

师：恩，多亏了小树的陪伴。才让这只还不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”字左右结构，就像小树和小鸟这对好朋友要天天在一起。(师边说边板写)请你也在学习纸上描一个“陪”，写一个“陪”。做到：身正、肩平、足安。

生：写“陪”

师：好，有小树陪伴的日子多快乐呀!

师：(饱含深情地配乐引导)秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和自己的好朋友分别，它忍不住哭了。留下了这样的一段话。泪水啊打湿了纸上的字。请你帮帮小鸟把这段话补充完整。来，拿起笔在自己的学习纸上完成这段留言。

会走 的树：

是你让好 的我坐在你金色的 上，是你 我看到许多有 的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。

小鸟

生：伴音乐补充留言。

师：写完的同学自己练习着读一读这段留言。

生：练习读留言。

师：好，请同学们抬头，我们来看看这位同学帮助小鸟完成了这段话。(实物投影展示生1留言)来，我们请这位同学往前一点站，给大家读一读这段话。

生1：读自己写得留言。

师：都读对了，字也写对了。这一字一句里可全都是小树和小鸟之间的友情啊!哪位同学想要再读一读?来，请你?

生2：读自己写得留言。

师：真是字字传情。就这样小鸟飞走了。(师板演板画2页故事书图，作为故事的两部分)

六、学以致用，加强对话朗读，把握童话故事结尾。

师：第二年的春天，小鸟又回到了这片小树林。它看见了小驯鹿。我们接着来学习小鸟和小驯鹿之间的故事，请同学们自己读一读课文的五到九自然段。

生：自读5——9自然段。

师：好，请大家往前看。(屏幕出示5——9自然段内容)大家注意到了吗?在这一部分当中呀!对话特别多!请你想一想刚才我们学习到的读好对话的方法。和同桌两个人练习着读一读屏幕上面的对话。(屏幕出示对话内容)好，开始!

生：同桌互相读对话。

师：好，来，哪个同桌想来展示一下?呀!这么多呀!来，我们请这一对同桌来读?(班级坐在最后的一对同桌)

同桌1：互读对话。

师：恩，读得不错!啊!老师听出来了这两名同学已经关注到了小问号和小叹号了。但是呀!这个小问号和小叹号读得还不太够!哪位同学敢于挑战这两句话。把小叹号读好!来，你读读?

生1：去…..去年那棵树……去年的那棵树原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。

师：我听出来了，有点激动!大家想一想，见到的可是爸爸的老朋友啊!该多激动!谁再读读?来?

生2：去年的那棵树原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。

师：恩，小叹号都激动起来了，咱们一块来读一读好不好?来?去年的那棵树，一二?

齐读：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。

师：好，练好了这两段，谁再把小鸟和小鹿的对话读读?好，我们请这对同桌来读吧?

同桌2：互读对话。

师：恩!读得好多了，哎!听同学们读得这么好，老师激动得也想读读了。我想请两名同学跟我合作着读。谁想读小鸟?你们推荐一个同学吧?谁当小鸟?好!起立!好!谁来当小树啊?好，在哪儿?起立!好!老师啊读旁白，咱们就来读课文的5——9自然段。

师生：合作配乐读。

七：自主布置作业。

师：好，两名同学请坐。来，同学们，今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的童话故事。那放学以后，你们想给自己布置点什么作业?来?

师：你想回家?

生1：写……写字。

师：看来你想把字写得更漂亮!你想布置点什么作业?

生2：恩，我想回家把这些课后生字给描了。

师：恩，这样会让你的字更漂亮的!你呢?

生3：把课后的词抄一抄。

师：噢!读一读，再抄写抄写也行!你想干嘛呀?

生4：再把课文读得流利一些。

师：看来你很喜欢这篇课文。那老师呀!也想建议大家：今天晚上回家以后呀!想把字写好的同学，就再练练字。想把课文读好的同学，就再读读课文。如果你对童话故事感兴趣!还可以展开想象，小鸟来到小驯鹿的家会发生怎样的故事呢?来续编这个故事。好，这节课，我们就上到这吧!来，下课!

生1：起立!

师：同学们再见!

生：老师再见!

师：跟我们上课的老师说再见吧!

生：老师再见!

师：好，请同学们把放在位洞里的词语卡片收好，一起带回到教室去。

板书：