造字大王一家教案设计

城关镇中心小学 李霞

教材分析

课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法，有助于培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

设计理念

阅读教学，以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法，在教学本课时，要引导边学边回忆，进一步总结汉字的构字特点，把握规律，提升认识。

教学目标

1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。

2、课文，边读边想，能提出自己不同的问题，并逐步学会通过合作学习，

解决疑难问题。

3、的几种造字方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激

发学生热爱祖国文字的情感。

教学重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

教学难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话引题，读题质疑

1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢?仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题29、造字大王的一家)

3、齐读课题，读题质疑

(1)、读到这个课题，你想到些什么?

(2)、教师归纳：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。

二、播放录音，感知文本

1、学生听课文朗读，初步了解课文的主要内容。(出示课件：提出听课文朗读录音要求。)

(1)、边听边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

(2)、边听边想课文讲了些什么内容?

三、检查反馈，共同探究

1、生字卡片展示生字及词语：

描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。

(1)、小老师领读，齐读。

(2)、组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l，不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。

(3)、指导书写生字。

①，学生仔细观察字形。

“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽，只有“创”是左宽右窄。

“章”：是上下结构的字，“章”的“立”字头的一横稍长。

“叠”：上下结构，构字比较复杂，下面不要写成“宜”。

②、教师范写，学生试写，师生评议。

2、同桌互相认读生字。

3、认读字词，理解词语的意思。

捋：读“lǔ”，捋胡子，即用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。还读“lūo”，如捋胳膊等。

啧啧：称赞时发出的声音。

创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。

异口同声：很多人同时说同样的话。

四、齐读课文，整体感知

1、齐读课文，要求正确、流利，了解全文。

2、学生相互交流读懂的内容。

板书设计：

29、造字大王一家

Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì

描 创 章 刃 叠 涝 妨 愧

描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧

作业设计：

一、我会连线。

dié fáng chuàng zhāng lào

创 章 叠 涝 妨

二、辩一辩，再组词。

描() 涝() 妨() 愧()

猫() 捞() 防() 瑰()

三、抄写文中的生字词。

第二课时

一、默读课文，导入新课

1、指名讲述课文的主要内容。

2、指导评价，肯定优点，激发兴趣。

二、紧扣重点，逐层剖析

1、细读课文第一部分(第1——5自然段)

(1)、自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?

(2)(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)

(3)引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点?从课文中画出有关句子读一读。

(4)自由读第2～5自然段。

思考：

①、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子，读出感情。

人们用这些字来记事，多方便啊!

人们用这些字来记事，很方便。

②、“象形爷爷”有什么难处?

指导读好句子：“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法，而使句子意思不变。

2、细读第二部分(第6～15自然段)

(1)、自由朗读第二部分，同桌交流。你能给“象形爷爷”的三个儿子取个名字吗?说说名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)在文中划记相关的句子，读一读。

(2)、.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”游戏，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开)

交流：你们是用什么方法找到他们的房间的?

教师小结：三种造字方法的特点。

(3)、指导朗读第二部分。

①、(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?分角色朗读文中的对话。

②、小组合作读人物的对话，体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

③、联系上下文理解词语再练读。

师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。

④、结合字例体会形声字的构字规律。

1)、从本册中找出学过的形声字。

2)、教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

⑤、比较形声字与象形、指事、会意字的优劣。

(形声字造字简便，方法新颖，造字量大。而象形、指事、会意有局限性，字量少)

3、学习第三部分(第16自然段)

(1)、齐读第16自然段。

(2)、小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。

四、总结全文，拓展延伸

1、运用方法识记本课生字。

2、引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

3、(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

五、课堂小结

汉字的字形与字义有着密切的联系，这也是汉字的一大特点。世界上的文字有两大类，一类是表音文字，字形与读音有密切的关系，如英文就是表音文字;一类是表意文字，字形与字义联系密切，如汉字就是表义文字。

板书设计：

29，造字大王一家

象形

指事 四种造字方法

象形 会意

形声

作业设计：

一、拼拼写写。

Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui

( ) ( ) ( ) ( )

二、给下面的汉字归类。

上 采 月 休 防 惊 明 水 束 木 桂

象形字：--------- 指事字：------------------

会意字：----------- 形声字：-------- -

三、换种说法，但不改变句子的意思。

1、这可不是件容易的事!

2、难道你不知道老师检查完了作业吗?