大自然的启示课堂实录

一,导入新课

师:Panasonic是什么品牌 (投影展示)

生:(齐声)松下.

师:那大家知道它的创始人是谁吗

生:(齐声)松下幸之助.

ppt展示:(松下幸之助的简介)

生:(齐声朗读)

师:今天我们一起来学习他的这篇文章,或许你会有所启示.

二,检查预习

ppt展示:(注音,词语解释)略

生1:(读字词)

师:销声匿迹 是什么意思

生2:……

师:文中指什么 石子怎么了

生2:石子沉入水中不见了.

师:怨天尤人的意思呢

生3:抱怨天,埋怨别人.

师:我追问一句,这种态度可取吗

生3:不可取.

师:那我们应该怎样

生:我们应该从自身找原因.

三,整体感知

ppt展示:文中写了哪些大自然的景物 这些景物给人什么样的启示 本文采用了什么写作方法

师:大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示,文中写了哪些大自然的景物

生1:提到了小鸟,白花和云朵.

生2:还有池畔.

师:着重写了哪种景

生3:作者着重写了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.

师:从这些景物中作者分别获得了哪些启示

生4:作者获得的启示是当我们回顾……步调(读文).

师:池水那部分呢

生5:作者获得的启示是在这浑……水声(读文),但是我觉得应该讲我们反思过去.

师:白花那部分呢

生6:每个人……乐趣(读文).

师:本文从景中获得启示,那么它采用了什么写作方法

生7:借物喻人.

生8:借物喻理.

生9:托物言志.

生10:比喻和拟人

师:比喻和拟人是不是写作方法

生:(齐声)不是

师:对,那是修辞手法.

四,赏析品悟

(一)白花片段

师:推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节,第6小节我们一起读.

生:配乐朗读

师生齐读

[赏析品悟]ppt展示:教师改写片断

师:你觉得哪个片段更好 书上的好还是老师的好

生:(沉默)

师:怕得罪老师吗 (提示大胆说出意见)

师生:书上的好

师:有哪些不同

(生交流改写的内容)

生1:省略了一句积极地……风吹雨打.

生2:雨要下就下吧,风要吹就吹吧.

生3:愈加,更加

生4:小小

生5:稳固地

师:写出了小白花在环境中的一种什么

生:精神

师:小小写它的什么

生:外形

师:怎样的环境

生:恶劣

[投影]雨要下就下吧

风要吹就吹吧

骄傲地抬着头

愈加,更加

小小的,引人怜爱

娇弱,细小

师:请同学们自由朗读,放开声来读,你觉得哪些字要重读

生1:下,吹(读该句)

生2:要(读该句)

师总结,自行范读:雨要下就下吧,风要吹就吹吧.

师:要怎样就怎样,这是一种怎样的态度

生1:坚强,不屈不挠

师:愈加,更加用了有什么好处

生1:可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头,更加旺盛的生命力.

生2:不服输,不低头.

师:这种恶劣的环境是对每个人的一种什么

生:考验

师:就象小白花一样,会变得怎样

生:坚强

师:那为什么要用小字呢

生1:娇弱的外表反衬出坚强的精神.

生2:本身娇弱更能突出小白花的坚强.

师:同学们所说的反衬和突出非常好,花是这样,那人呢 这是人的怎样一种生存状态.

生:人类栖栖皇皇.

ppt展示:松下幸之助的一段话:困难带来阅历,阅历给人智慧┅┅

(二)池水片段

推荐一男生配乐朗读1—5节,师生齐读第六节.

师:同学们,预习时大家可能有些句子不太理解,请提出来.

师:投什么样的石子就会发出什么样的声音,各种大小不同的石头会发出各种声音.……

师:作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系

生1:付出与回报

师:作者借这样一个句子:静静伫立等想告诉我们什么呢 作者想告诉我们什么样的人生态度

生1:[冷静下来思考]付出多少,回报多少.

师:生活中往往有这样的现象,付出很多,收获很少;付出很少,收获很多.我们该如何面对呢 文中又是如何说的呢

生1:(读文)……抱着诗人一样的情怀与感触……

师:抱着诗人一样的情怀与感触是怎样的一种心态

生1:作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去.

师:诗人的心态是什么样的

生1:与众不同的心态

生2:平静的心态

生3:无所谓,不放在心上

师:[投影]袁枚对诗人的理解:所谓诗人者,非必能吟诗也,果能胸襟超脱,相对……

生:齐读

师:[总结]即有宽阔的胸襟,那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的

生1:耿耿于怀

生2:浑浑噩噩

生3:匆匆忙忙

(三)云朵片段

师配乐范读1—6节,生齐读第7节.

师:我可能不是读的最好的,但我保证我是最用心去读的.

赏析品悟:[投影]云的( ),让我想到了( ),因此( ).

生1:云的变化,让我想到了人的命运,因此我们要在岗位上勤恳工作.

生2:云的变化,让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天,因此我们应该把握住今日.

生3:云的明暗变化,让我想到了各式各样的人生,……

生4:……

师:这又是针对哪一种人来讲的呢

生1:……

生2:得意忘形,怨天尤人

师:他们是那种容易怎样的人

生:心慌意乱

五,拓展总结

师:自然界这些景物很常见,所以会被忽视,善于思考的人才会对它们进行观察,获得体悟.那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢 (句式:什么让我想到了什么)

[投影图片]松树,日出日落,月亮,高山,落叶,蚂蚁,大海 [注:下课铃响]

生1:蚂蚁——团结

生2:落叶——奉献

生3:大海宽广无私,做人应像大海一样心胸宽广.

师:[总结]让我们一起漫步自然,提升人格.

六,板书设计

大自然(借物) 的 启示(言志)

白花 栖栖皇皇 接受考验

勇敢坚强

池水 浑浑噩噩 沉思反省

洒脱释怀

云朵 心慌意乱 不以物喜

不以己悲

点评:

本节课板块清晰,脉络分明,共设了五个环节:导入新课——检查预习——整体感知——赏析品悟——拓展总结.基于本文特点,整体感知部分用一道题来理顺全文内容,赏析品悟时再分三个部分各学习白花,池水和云朵片段,这样整节课层层推进,环环相扣,符合学生的认知规律.阅读教学应强化文本意识,教师在预设教案中能紧扣文本,通过品词赏句深析文本,且在抓文本的同时,又能充分挖掘相关资源,如松下幸之助先生的生平和他对相关问题的论述,以及袁枚对诗人的论述等,这些都极大充实丰盈了文本内容,不得不佩服教者的用心.

本课特别值得一提的是教师的过程意识非常明显,讲究学法的指导,即通过什么途径让学生达成什么目标,学白花片段是利用原文与自己的改写进行比较;学池水片段是让学生提出疑难,再联系生活领会;学云朵片段是让学生完成一道填空题,三个片段各用了三种不同的方法,或许方法并没有什么创新,独特之处,但却实在而实用,这也许就叫教学的有效性吧!

本节课呈现给我们的是一节常态而实效的语文课,如若要提出一些商榷的地方,我觉得或许在这些方面可加以改进.教学是师生互动的过程,学生在获得发展的同时应伴随着积极的情绪体验.本节课学习氛围的营造还不到位,课堂空气较为沉闷,我想这可能与教师收的紧有关,给人感觉整节课牵的多了一点,引的少了一点.课堂更多强调了学生个人的探究,而忽视了合作学习,相互启发的重要性.学三个片段时不妨先师生共学第一个片段,然后总结学法,再学以致用,学生利用此学法合作学习其它两个片段,给学生更多时间和施展才华的舞台可能会更好一些,同时也活跃了气氛.紧扣文本是好的,但收的过紧,似乎又有肢解文本的嫌疑,从而陷入了条分缕析地繁琐分析的泥沼,欠缺了学生对文本个性化的解读和多种能力的提升.

以上仅为一己之见,思考还欠周到,欢迎争鸣.

环境

表现

外形