画风教学案例

《画风》教学案例

教材分析：

画风是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，说说自己的想法，再写出来，进一步培养他们的实践能力和说与写的能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读，乐听，乐思，乐说。

学情分析：

学生在一年级下册中学过《风娃娃》，在《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样对风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢?应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

一、教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、能正确书写“丹”、“乌”等字。

3、通过学习培养学生的创新意识与合作精神。

二、教学重、难点：

能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

第一课时

一、激趣导入

1、今天老师为大家带来了一个谜语：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗?

生齐答：风

2、师：“风”长什么样子呢?(生自由回答：“风”看不见，摸不着，没有样子。“风”没有气味刮在脸上，有感觉。“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到……)

3、师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，就让我们一起来看看他们是怎样“画风”的。

(师板书课题)

二、初步感知课文，学习生字。

1、请你们用你喜欢的学习方法来自学课文，老师提出要求：

(1)把生字词画出来，再读一读;

(2)把生字词所在的句子多读几遍。(生自学)

2、读了课文，你知道是谁那么能干，能画风吗?有礼貌地和他们打个招呼。(出示课件)

通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

(带拼音读—去拼音读—开火车读)

(口语交际)说说班上有没有姓宋、陈、赵的小朋友?

3、咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，(出示：课件)

谁来读读(生答全班跟读)

(1)男同学和女同学比赛读。

(2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么?

(杆是个多音字)

谁能用另一种读音组词?

(3)开火车读好吗?你来当火车头，火车这样开，行吗?

三、写字

1、看老师范写“艺、丝”，说说你的发现。

2、打开书本找找还有上下结构的字吗?指导书写。

第二课时

一、导入——看图说话，巩固生字

1、师：春天是个外出郊游的好季节，瞧!有三位小朋友正在郊外画画，快来看看他们画了什么?(出示图片)你能说出来吗?看谁说得最好、最完整。(训练学生看图说话的能力。学生自由说，老师引导、纠正用词)

2、师：同学们说得真棒!知道这幅画是哪三位小朋友画的吗?(出示课件——宋涛、陈丹、赵小艺)快和他们打声招呼吧!(请学生用打招呼的方式说出他们的名字，老师引导，再让学生齐读，巩固生字。)

二、初读课文，了解课文大意

1、师：今天就让我们跟随这三位小朋友走进15课——画风。(老师板书课题)请大家翻开书66页，自己读一遍课文，想想课文讲了一件什么事?(学生自由读，教师巡视)

2、学生汇报

1)师：好了，现在谁能说说课文讲了什么事?

2)学生汇报——课文讲了宋涛、陈丹和赵小艺一起画画/画风的事(老师应适当引导学生简洁的概括课文内容——什么时间，谁在哪里做什么。)

3、引读第一小节

师：对了，那他们先画了什么?(出示课文第一段)

宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画，他们在洁白的纸上画了(房子)、(太阳)、(大树)，陈丹还在树上画了几只(小鸟)。

——指名填空，再让全班齐读第一段(此环节是为了让学生和后面画风的图画进行对比。)

三、精读课文——朗读练习，交际训练

1、师：他们在画画时遇到了什么问题?

(学生回答：宋涛提出如何画风)

3、师：画风啊，这可有难度了，在你们心目中，风是什么样子的?(生:风，看不见，摸不着)

4、师：现在敬老师有任务要交给爱动脑筋的孩子们，请看(出示默读要求：请同学们默读3——8自然段，想想赵小艺他们是怎样画风的?把描写他们画风的句子用波浪线勾画出来。)

师：谁能把任务读一读?(指名读，老师强调默读)

师：听明白的同学就赶快开始行动吧!

5、学生先默读，再用笔勾画，老师巡视、指导

6、师：完成了这两个任务的同学请坐好，你们刚才动脑想动手画，现在咱们来动动嘴，(出示第三个任务——把你勾画的句子读给同桌听)把你勾画的句子读给同桌听听，快!

7、学生汇报：

(1)师：谁愿意第一个展示你的学习成果?读出你找到的句子。

指名回答：

a、“只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。”

b、“她在大树旁画了几棵弯弯的小树。”

c、“他把太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

d、“他画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

(老师一定要指导到位，只画出画风的句子，对话不能勾画在内。指名读出自己勾画的句子，若不正确就请同学互相补充。)

(2)师：都画出这4句话的同学请举手，哟!真是一群爱动脑筋的孩子，恭喜你们顺利地完成了任务，现在你们可以轻松一下，来欣赏几幅画

8、看图说话，口语交际

(1)(出示图画——赵小艺的画：旗杆 旗子 飘)

a、师：你们看，这是谁的画?——赵小艺(师板书：赵小艺)

b、师：你在图中什么地方看到了风?

(让学生用自己的话说出来)

生：飘着的旗子(教师简笔画画旗子)

师：除此之外，你还从哪里看到了风?

生：小男孩手上的风车(教师简笔画画风车)

c、师：同学们，在赵小艺的画中还藏着秘密呢，请看——出示句子让学生填写：风来了，风把( )吹( )了，风藏在( )里。

师：你能根据这幅画把句子补充完整吗?(指名说，教师引导)

师：在刮风时，还有什么会随风飘动?(学习自由说，训练口语交际，拓宽思维，为后面拓展训练做铺垫。)

d、师：赵小艺可真有办法，两三下就画出了风，他是怎么想出来的?请找到文中的动词——眨眨眼睛，说明什么?(他在认真动脑筋思考)

e、师：你们觉得赵小艺是个怎样的孩子?(聪明、爱动脑筋的孩子)喜欢他吗?那就用朗读来告诉老师。(出示描写赵小艺画风的两段话，分组朗读，教师注意朗读指导)

(3)师：赵小艺第一个画出了风，宋涛和陈丹也不甘示弱，请看，这是谁的画?(出示图画)——陈丹(老师板书——陈丹)

师：图中哪里有风?(弯弯的小树)——(老师简笔画画出弯弯的小树)

师：请你用上刚才的句式把他说出来 出示——风来了，风把( )吹( )了，风藏在( )里。

(4)留心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们风来了，那宋涛又是怎样做的?(出示图画)(出示本段话让学生小声自读，再指名读)

师：请大家仔细观察这幅画和前面相比，有什么变化?(指名说，教师引导出宋涛画风的过程，让学生用上关联词把话说完整)——(老师相应板书关联词：先……然后……又……)

师：你们真能干，说得那么好!那你们从哪个词看出有风?——斜斜。谁能画出斜斜的雨丝?(请学生上台画，其他学生用手指跟着比划。)

师：画得真好，可光是画也不行啊，还得会说——出示——风来了，风把( )吹( )了，风藏在( )里。(指名说)

6、师：快看，敬老师把你们说的话连成了一首诗(出示几句话)

谁能给这首诗想个题目?——出示风来了

师：我想请4位小诗人来读一读。(请4名学生一人读一句，再全班齐读)

7、师：能干的小诗人们，那你们能画风吗?

(1)先请学生说出自己怎样画风，自由说，先拓展思维。

(2)师：你们的想象真丰富，敬老师今天也带来了风，一起来看看(出示图画，让学生用上所学句式说出来)

(3)再让学生用所学句式自由说

8、小结，学习最后一段话

(1)师：同学们，你们在宋涛、陈丹和赵小艺带动下，都能画风了，欣赏完他们的画后，想怎样夸夸他们呢?(生：他们很能干、爱动脑筋、聪明……)

(2)师：大家说了这么多，那咱们来看看书上是怎么夸他们的。(出示课文最后一段话)

师：谁来读读?(指名读)

师：这段话哪里夸他们了?我怎么没有看出来?(引导学生注重“画中的景物好像都在动”、“一张张画显得更美了”)

师：既然如此，那我们一起来夸夸他们吧(齐读)

9、拓展训练——写一写

(1)师：谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。 (出示课件)

一场大雨过后，小草显得————。

一尝大雨过后，---显得————。

她一笑起来，-----显得--------。

----------，-----显得--------。

a、教师引导学生由易到难的说。

b、让学生拿出事先发的题卡写出来。

c、同桌交流，教师巡视。

d、汇报。

五、总结

师：听，风姑娘已经把清脆的铃声送到了我们的耳边。在我们的生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向老师和同学介绍一下你所画的内容。