路漫漫其修远教案设计

《路漫漫其修远》教案

教学目的：1、掌握略读的方法和技巧，并在实践中加以应用，扩大阅读广度。

2、按总分总的形式特点理清本文的论证结构。

3、分析本文所运用的论证方法。

教学重点：理清作者写作本文的思路。

教学过程：

一、 课前预习：

字词解释：

不甚了了 文情并茂 恰如其分

囫囵吞枣 食而不化 浮光掠影

似是而非

二、 学习课文：

(一) 文学常识：

本文的标题出自我国战国时期著名的爱国主义诗人屈原写的《离骚》，其原句为：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”意思理解为：道路是如此的漫长而艰险，我将上天下地去寻求志同道合的理想中的人。

思考：本文为什么以屈原的诗句作为标题，请大家带着这个问题阅读课文。

(二)结构把握：

1、 提问：本文的文体显而易见是一篇议论文，请大家采用略读的方法，阅读本文，请找出本文的论点，作者主要采用了什么论证方法?本文的论证结构有何特点?

明确：①论点：学好语文需要长期紧持不懈的努力，要培养多读、多写、多思的习惯。

②主要论证方法：举例论证。

③本文的论证结构：总——分——总

2、 那么我们就按照总——分——总的结构特点给本文分段，并概括段落大意。

明确：

一、(1—3)总起：提出观点，学习语文需要“多读”、“多写”、“多思”。

二、(4—21)分论：具体论述“多读”、“多写”、“多思”的重要性及具体作法。

三、(22—23)总结全文：号召人们继续学习下去，并指出学好语文是一个长期而坚持不懈的过程。

(二)学习第一部分：

1、 提问：本文的论点：“‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’这种精神也同样适用于语文学习。” 这句话中作者强调的是哪一个词语呢?

明确：强调“精神”。

2、 提问：这是一种怎样的精神?

明确：求索精神，也就是强调语文学习要长期不懈的努力。

3、 这里提到的语文能力包括哪几个部分?那么我们学习语文为什么要强调“求索”精神呢?

明确：语文素养包括接受能力和表达能力，提高这两种能力的基本方法是多读、多写、多思，这个“多”字就很好的体现了语文学习需要长期不懈的努力。

4、 提问：课文第三节在文中有什么作用?

明确：承上启下的过度作用。

从这一节，我们就可以预知下面课文将从三个方面进行论述，这三个方面就是“多读”、“多写”、“多思”。

(三)分析第二部分：

1、 课文的第二部分，作者就“多读、多写、多思”这三个方面来作具体的论述，按照这三种方法，我们可以将课文的第二部分分为三层：

一、(4—10)多读

二、(11—17)多写

三、(18—21)多思

(1)分析第一层：多读

1.提问：“多读”这一层作者采用了什么论证方法来说明“多读”的重要意义的呢?

明确：例证法

2.提问：这些例子有何特点?

明确：都是作者自己的读书心得。

3.提问：这些心得在组织材料上有什么特点?

明确：以时间为顺序。

4.作者的读书经历可以概括为哪几个阶段?分别有何心得?

明确：①在私塾读书时，《四书》、《诗经》等基本上都能背下来，将来再学习时，就省劲多了。

②初中时，广泛阅读现当代名家作品，作者的眼前“打开了一个新的世界”。

③高中时，在老师的引导下阅读外国文学作品“在世界文学的花园中遨游”。

5.提问：在第9节，作者根据自己多年的经验，概括出他自己的深刻体会，是什么?

明确：学生时代是读书怕最好时光。

由此可见我们大家现在就处在读书的最好时候，那么我们在阅读时要注意哪些问题呢?作者有没有给我们提示?

明确：在第10节中，作者提出了提高语文素养，要注意的几个问题，它们分别是：

1.对古代汉语有所了解

2.要学好现代汉语

3.至少学好一门外语

6.提问：这些要注意的问题和前面的内容有联系吗?

明确：和作者前面的读书心得相呼应。

(2)分析第二层：多写

1.在这一层的一开始，作者论述了“读”和“写”的关系，你能用自己的话说一说它们之间是怎样的关系吗?

明确：多读能使写作更流畅，多写有助于阅读时更容易理解别人的文章。

2.提问：这一部分中作者除了运用举例论证外，还采用了什么论证方法?

明确：引用论证

3.提问：我们如何理解作者引用的这几句话呢?

明确：①读书破万卷，下笔如有神。

读书读得多了，下笔就会如有神助一样流畅。

②少年不识愁滋味，……为赋新词强说愁。

少年不懂得什么的愁为了赋词而故意制造愁绪。

4.提问：在这一层中，作者还是给我们讲述了自己的经历和经验，我们能吸取一些什么经验呢?

明确：①最好能够养成每天写作的习惯

②搞点翻译

③提高自己的思想水平，积累丰富的知识和生活经历。

(3)学习第三层：多思

引言：我们已经知道语文素养包括：阅读能力和写作能力。所以要提高语文能力就必须多读和多写。那么看起来语文能力似乎和“多思”并没有多大的联系了，作者为什么还要提出“多思”呢?我们带着这个问题来学习这一部分。

1、提问：作者在文章中论述“多思”在语文学习中同样重要，是从哪两个方面来论证的?

明确：读书需要多思，写作需要多思。

2、提问：读书不“多思”会犯什么毛病?

明确：囫囵吞枣，食而不化，浮光掠影，掩卷即忘。

3.提问：读书做到“多思”能有什么好处呢?

明确：能使所学知识融会贯通，掌握文章的内涵和精华，并有助于培养和形成自己的独立见解。

3、提问：写作多思和不多思之间会有什么不同?

明确：不多思：结构松散，层次不清，语言乏味。

写作多思：精心构思，反复修改，能写得比较满意，并写出新意、有自己风格和独创性的作品。

由此可见，“多思”是贯穿在“多读”和“多写”过程中的，它是阅读和写作不可少的。

4、提问：这采用了什么论证方法?

明确：正反对比论证。

(四)、学习第三部分

1、 提问：在第22节，作者再次提到了“学习是一个没有止境的过程”，要“继续学习下去”并以屈原的诗句结了尾，这样写有什么好处?

明确：再次强调语文学习是一个漫长的过程，需要长期不懈的努力。并与第一段相呼应，使文首尾结合，浑然一体。

三、标题含义：

1、 提问：我们已经学完了全文，现在能不能回答作者用屈原的诗句做文章的标题，它的含义是什么?

明确：A.指学习语文是一个漫长的过程，需要不懈的努力。

B.写作是一种创造，阅读是参与作者的创造，因而需要探索精神。

四、 小结本文写作特点：

A、 总分式的论证结构

B、例证法和引证法的运用

例证的方法采用主要是来源于作者的亲身体验，使文章更具说服力，更能证明中心论点。

文中引用了大量的古诗词，既印证了观点，又增强了说服力，同时也使语言更活泼，富有生命力，避免了干巴巴的说教。

C、 前后呼应，结构严谨。