《窗前的气球》课堂教学实录

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《窗前的气球》课堂教学实录

导入新课：

师：我们来做个游戏，老师说一些表示心情的词语，大家用表情和动作表演一下，咱看哪位同学表演的做到位，比如：闷闷不乐、无精打采、 垂头丧气、欢天喜地、兴高采烈、眉开眼笑

生做动作表演

师：同学们检查一下自己的课本、练习本、铅笔都准备好了吗?

上课。

出示红气球图片

师：同学们能说说大屏幕上这个气球的样子吗?

生1：红色的

师：说完整，红色的什么?

生1：红色的气球

生2：圆圆的气球

师：这两位同学分别从颜色和形状上说了一下这个气球的样子，同学们还见过什么样的气球?

生1：心形的气球

生2：三角形的气球

生3：五颜六色的气球

。。。。。

放课件各种气球的个图片

师：是呀。大家见到的气球五颜六色，什么形状都有。，今天老师给大家带来一个画着笑脸的气球，在这个气球身上还发生过一个故事呢。请同学们伸出小手，跟老师一起板书课题。

师：课文大家已经预习过了，生字宝宝大家都能认识吗?

生：能

师：敢不敢接受老师的挑战?

生：敢

出示带拼音生字

师：同桌两人合作先来读一读，读对了夸夸他，读错了教教他。

生自由读生字。

师：你们觉得有比较难记的字吗?

生1：拴

师：谁有好办法教教他?

生2：用手才能拴东西。

、、、、、、

师：;老师也想说一个，大家看“猜”这个字，谁能给这个字换偏旁变新字?

生1：换成三点水，清水的清

生2：换成日字旁，晴天的晴

生3：换成木字旁，眼睛的睛。

师：大家积累的生字真多，老师这里有一首小儿歌，大家一起读一读。

生齐读：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，请你快去捉蚊虫。

师：相信同学们对这些形近字一定分得清。

去拼音

师：老师把拼音去掉，开火车来读一下。

生开火车读生字。

出示词语

开火车读。

师评：这几列小火车开的又快又稳，那老师把生字宝宝放到局子里，你们能读好吗?这个句子可是本课的上句子，谁有信心读好它?

生试读。

师：其实读长句子，我们只要掌握了停顿的方法，读起来就容易多了，听老师范读。

师范读

师：谁能像老师刚才那样读一下?

生读，齐读。

师：同学们生字认得好，句子读得通顺，那奖励大家来做一个小游戏吧，看图片才字谜。

出示“角”的甲骨文。

生：这个角字，它的形状很像动物头上的角。

师：同学们很有想象力，这个最早的甲骨文，后来为了书写简单，甲骨文就演变成了篆文，隶书，最后是同学们都认识的宋体，你们看，汉字的演变有趣吗?

生：有趣。

师：那你们想不想把这个字写好?

生：想。

出示田字格“角”

师：写字先观察，我们来看这个字是什么结构?

生：上下结构

师：对，而且是上小下大。

我们在写的时候，有哪些需要特别强调的笔画呢?

生1：角的第五笔要写在横中线

生2：中间的竖要写在竖中线

生3：第一笔要在竖中线起笔。

师：同学们观察得很仔细，让我们伸出小手跟老师一起写一下。

师范写，重点笔画用不同颜色的笔描出，生书空。

师：下面请同学们拿起自己的笔在练习本上认真写一个，注意写字姿势，头正肩平足安。

生练习写字，师巡视指导，纠正坐姿。

师：同学们写得真认真，我们趁热打铁再写两个。

出示“病”“床”

师：这两个字是什么结构?

生：半包围结构

师：大家观察一下这两个字的偏旁有什么不同?

生：病的偏旁多了一个点和提。

师：观察得很仔细，偏旁有什么相同的呢?

生：都有个广。

师：这两个字偏旁大家一定要区分开，去掉偏旁，剩下的字也不一样，一个是丙，一个是木，我们用刚才写角的方法来写一下这两个字。

师边范写，边说：一点在中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上抬。

写“床”时提醒横竖的位置，强调撇捺舒展开，才能些好看，生书空，练习。提醒写字姿势。

师巡视指导：写完以后，同桌可以交换一下，用老师刚才分析字的方法，评价一下同桌写的这3个字，如果写得好，就给他花一朵小花。

生互评。

师：同学们只有天天练字，才能写一首好字，刚才大家生字读得好，写得漂亮，相信课文也读得不错，我们去课文里看看。

师：读课文的同学端起课本，注意不添字，不漏字，读准字音，读通句子，听的同学边听边思考，这篇课文讲了一件什么事?

师：同学们读得字正腔圆，真是大家读书的榜样。这篇课文讲了一件什么事呢?大家看着大屏幕的提示，试着填一下空。( )得了( )住进了医院，他觉得真没意思。同学们不能去看他，就在( )放了一个( )问候他，科里亚看到气球，( )。

生思考，回答。

师：科利亚得了传染病，传染病是什么意思?

生：一个人得了传染病，如果我们用他用的毛巾、牙刷、被子等也会得这种病。

师：是呀，所以我们不能离他们太近，大家一起读一下大屏幕上这段话。

齐读课文内容。

出示插图(科利亚生病的图片)看，这就是得了传染病的科利亚，谁能用完整的话说说你看到了什么?

生1：科利亚在病床上躺着。

生2：科利亚生病了，在床上躺着，还打着吊瓶，他很难过。

生3：科利亚生病了，难过地哭了。

师：同学们观察得非常仔细，此时的科利亚觉得怎么样呢?你能用课文里的一句话说一下吗?

生：他觉得真没意思。

师：现在请同学们读一二两段，画出写科利亚没意思的句子。

生大声自由朗读课文。师巡视。

读完以后，师重复刚才的问题。

生：医院规定，谁也不能来看他，他也不能到病房外面去。

大屏幕出示这个句子。

师：谁都包括哪些人?

生1：爸爸妈妈，同学

生2：科利亚认识的所有人

师：科利亚只能一个人带着病房里，也不能出去玩。

出示说话训练，补全句子。

师：科利亚都不能干什么?

生1：病床上的科利亚，想到在教室里认真学习的同学，他却不能认真学习。

生2：病床上的科利亚，想到在游乐场上荡秋千的伙伴，他却不能荡秋千。

生3：病床上的科利亚，想到在操场上奔跑嬉戏的同学，他却不能奔跑嬉戏。

师：如果你是此时的科利亚，你的心情会怎样?

生1：孤单

生2：难过

生3：闷闷不乐

师：谁能带着这种感受读一下这个句子?

生读。

师：还有哪个句子写出了科利亚没意思?

生：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：这句话有两个词最能写出科利亚的心情，师哪两个?

生：静静地 呆呆地

师：哪位同学能用你的朗读把我们带进静悄悄的病房?

生试读。

师：科利亚望着窗户，他能看到什么呢?

生齐读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

师：是呀，就连蓝蓝的天空都只能看到一角，所以科利亚觉得没意思。板书：没意思

出示前两个自然段

师：哪位同学能读一下这两段，让我们体会科利亚的没意思?

愿意读的同学请起立，愿意听的同学认真听。

生齐读课文。

师：听完同学们的朗读，我好像看到科利亚一个人孤零零地躺在病床上，突然，同学们看这两幅图，你发现了什么?

出示两幅图片进行对比。

生：窗前出现了一个画着笑脸的气球。

师：是呀，这是怎么回事?请大家快速朗读四五两段，边读边想：你知道了什么?

生：气球上画着一张可爱的小脸。

师：你还知道了什么?

生：是米沙放的气球。

师：你能读一下这个句子吗?

生：准是米沙想的招儿。

师：准是这个词我们还能用哪些词语代替?

生1：肯定、一定

师：老师来读这个句子，你们听，试试能听出什么?

师读。

生：我听出了非常肯定的语气。

出示句子2：是米沙想的招儿。

师：如果老是把准去掉，我们还能读出肯定的语气吗?

生：不能。

师：科利亚这么肯定是米沙想的招儿，米沙应该是个怎样的孩子?

生1：非常有爱心的孩子。

生2：乐于助人的孩子。

师：我们从米沙身上看到了同学之间真挚的友谊。

科利亚望着窗外的气球，想到自己的同学，心情也发生了变化，谁来读一下描写科利亚心情的句子?

生：科利亚的心情一下子好了许多。

师：同学们自己来读一下试试能读出点什么来?

生：科利亚的心情一瞬间就变好了。

师：是呀，这就是友谊的力量。

师：想到同学们，科利亚望着气球，眼前浮现出一幅美好的画面，他好像看到什么?

生：他好像看到几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：此刻，同学们一定也有许多祝福的话要对科里亚说，如果你也是他们中的一员，你会说什么?

生1：祝你早日康复。

生2：你赶快好起来吧。

生3：、、、、、、

师：感受到同学们祝福的科利亚脸上终于露出了开心的笑容。

出示：科利亚望着窗外那张逗人的笑脸，高兴地笑了。

师：你觉得这个句子应该怎么读?

生：高兴地读。

生齐读。板书：高兴地笑了。

师：从同学们的朗读中，老师听出了这股高兴劲儿。是同学们给科利亚带来了惊喜和快乐，让我们带着这份惊喜和快乐，再读最后一段。

生齐读。

师：课文学完了，从这篇课文中你知道了什么?

生1：同学之间要相互帮助。

生2：要做有爱心的人。

师：是呀，这是一群多么有爱心的孩子啊，其实我们身边也有许多需要帮助的人，希望我们也能积极地伸出去帮助他们，给他们带去温暖和快乐。

齐读：人人献出一点爱，人间永远是春天。

作业：手机身边相互帮助的小故事，讲给同学听。

以上内容来自《窗前的气球》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!