凡卡课堂实录

《凡卡》是契诃夫的一篇著名小说，作品通过描写主人公凡卡的不幸遭遇，深刻暴露了沙皇时期童工的悲惨生活。凡卡课堂实录是语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过凡卡课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

凡卡课堂实录

内容简介

《凡卡》一课通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

课文在表达上有两个特点：第一，作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。第二，运用对比反衬手法突出文章思想感情。

探究目标：

一、你用什么方法读、写、理解运用生字、新词?请把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读，再用自己的话说说凡卡的学徒生活是怎样的?

二、课文写了哪几方面的内容?课文在表达上有哪些特点?请结合课文分析。爷爷会把凡卡接回家吗，为什么?你了解契诃夫吗?

三、文中哪些句子最牵动你的心?请说说你的感悟。请你与凡卡比比童年，写写或说说自己的感受。

教学重点：

1、理解凡卡的信的内容，了解凡卡的苦难生活。

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学难点：

揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达效果。

学法引导：

1、教师教法：

点拨、引导法。

2、学生学法：

自主探究，合作研讨，合作讲解。

课前准备：

一、“探究目标”发给学生。

二、学生理解旁批课文。

三、学生参与备课。

四、搜集课文相关文字资料和图片。

五、制作课件。

教学时间：

两课时

自主、合作学习过程：

第一课时(个性朗读 议中促学)

一、自悟读法 张扬个性

师：一边放课件(班级学生学习生活图片，配乐：《我们的生活多么幸福》)

一边满怀激情旁白：

我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐!有亲人的关怀，朋友的帮助!衣食无忧，健康成长!但是，在沙俄时代，俄国有一个与你们同龄的孩子，他的童年却过着悲惨的生活。大家想知道他的生活是怎样过得吗?今天让我们一起走进俄国著名作家契诃夫写的作品《凡卡》，看看那个时代，俄国农村的儿童是怎样生活的。

首先自己练读课文，按自己的感悟朗读课文，读出个性。(学生练读，教师巡回了解)

师：检测练读情况，首先检测的方式是组与组挑战读，“学习PK”组。

郭明明：我们组挑战读77页21自然段，读出渴望爷爷接，回忆部分轻快感觉。我们与“阳光学习”组挑战读。

两组挑战读(略)。

师：纠正“耷拉”一词读音。还有组挑战读吗?啃书悦组。

潘嘉维：我们组要与“书屋乐”组挑战读P74第六自然段中“天气真好……有人拿雪把他擦亮似的……”我们组的要求是：要读出当时天气舒适的语气。

郭明明(评)：两个组都读得美。只是“似的”，有些同学没有读出翘舌音。

全班跟着老师读“似的”。

师：下面是个人或多人挑战读。

孙缘：我、陈镛伟、倪小荃、谢雨欣要与潘嘉维、潘思帆、卢琼玉、欧阳挑战读第八自然段“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!······我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!······”，我们要求是读出凡卡痛苦，很想离开的情感。

挑战读(略)。

师：下面是示范读

潘思帆：我示范读73页第3自然段，读出“冷清”、“悲惨”的语气。

示范读(略)。

郭明明：我示范读8自然段中“老板揪着头……戳我的脸”，读出悲痛的语气。

示范读(略)。

陈镛伟：我要示范读的是第15自然段的“ 快来吧，亲爱的爷爷。凡卡接着写道‘我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。”读出哀求、悲伤的语气。

示范读(略)。

二、议中解疑 合作探究

师：下面把时间交给各学习小组，在组长带领下围绕“探究目标”解答每一个问题;将预习中产生的问题提出来讨论，不能解答的，请教老师。

(出示课件)

各学习小组讨论交流(约十分钟)。教师深入各组了解学情，参与讨论。

师：为了下一节课“学习成果汇报”有序而深入进行，将“探究目标”分派到各学习小组，第一个探究目标书屋乐组和阳光学习组;第二个探究目标“学习PK组和读书王组;第三个探究目标书为伴组和啃书悦组。请各小组做好“学习成果汇报”准备。

各学习小组选择展示讲解的方法、策略，合作演练。(约十分钟)。

第二课时(学习成果汇报)

师：这节课是各学习小组汇报“学习成果”。首先请“学习PK”组。

郭明明：我们组主要展示的是第一个探究目标，首先展示词语理解：

邱孝燕：“摩平”的意思是凡卡用手轻轻按着纸一下一下移动。

“别墅”在文中的意思是指那些老爷们享乐的住宅。

“讨人喜欢”在文中指泥鳅非常可爱，让人喜欢。

郭润中：“崽子”在文中指鞋店老板的小孩子。

“摇篮”在文中指老板崽子睡的小床。

郭明明：下面我们组展示选择下列的词语填空(不可重复)。

渴望 希望 盼望 绝望 愿望 期望 失望

小凡卡( 渴望 )得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没( 希望)了。他给乡下爷爷写信，( 期望 )爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的( 愿望 )。寄出信后，他整天( 盼望)着。两个月过去了，爷爷没有来，他很( 失望 )。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此( 绝望 )了。

郭明明：最后由我们组说说为什么10、11自然段只有前引号没有后引号。

郭明明：因为这是作者连续引用凡卡写的信，并不是选择性的引用。那么，为什么不把10、11、12自然段连在一起成一个自然段呢?10、11、12自然段合成一个自然段，这样条理就不清楚了，也不容易表达出凡卡对爷爷思念情感的起伏。

齐：学习PK组展示完毕。

师：“学习PK”组选词填空练习对我们帮助大，对10、11、12自然段引号运用分析到位。下面请“书屋乐”组。

谢雨欣：我们组主要展示的是第一个探究目标，首先由我们组展示近、反义词填空。

倪小荃：请同学们举手回答以下词语的近义词。

慈善对什么 回答：慈悲 扰乱对什么 回答：打搅

欺悔对什么 回答：欺负 模糊对什么 回答：混淆

甜蜜对什么 回答：甜美 捉弄对什么 回答：戏弄

冯碧娴：给下面词语找出反义词，举手回答。

清楚对什么 回答：模糊 保护对什么 回答：欺负

甜蜜地什么 回答：痛苦 残忍对什么 回答：慈悲

谢雨欣：然后由我们表演表示动作的词(一个字)，请同学们猜。

1、表演——写

2、表演——拖

3、表演——戳

4、表演——打

5、表演——揉

陈镛伟：最后我们以朗读的方式体现凡卡的学徒生活是怎样的。让同学们更加理解课文，感悟凡卡的内心!

孙缘：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家 ，回到我们村子里去吧!

陈镛伟：我再也受不住了!······我给您跪下了 ，我会永远为您祷告上帝。

孙缘、陈镛伟：带我离开这儿吧，要不，我就要死了!······”

孙缘：我原想跑回村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

陈镛伟：等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。

孙缘：快来吧!

孙缘、陈镛伟：亲爱的爷爷!

孙缘：我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

孙缘、陈镛伟：这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。

齐：我们组展示完毕，谢谢!

师：他们朗读得很入情。下面请“读书王”组。

张珉豪：欢迎大家来到“凡卡的人生”。首先我们给大家分享一下这篇课文的省略号作用。

曾冠岚：5、6自然段的省略号省略了“爷爷守夜”时的其它情境。可以看出，凡卡很想回到爷爷身边，过上快乐的生活!

张烨：8、10、15自然段的省略号表明还有许多无法忍受、哀求爷爷的话。在这几个句子中，每当凡卡悲痛到无法用语言形容时，用感叹号加上一个省略号结尾。可以看出他拥有多么悲惨的往事，孤独的眼泪，包含着绝望、哀求的心情。

陈璐娅：请同学们翻到第76页，第13页的两个省略号，这两个省略号表示语意未尽的意思，表示了凡卡与爷爷在一起有许多快乐。

何林峰：最后一个自然段中的省略号表明凡卡梦中情景还有许多。突出凡卡很想离开这个悲惨的、地狱般的生活，回到爷爷身边。

张珉豪：接着我们给大家说说文中凡卡“3个叹气的句子”。

洪英典：《凡卡》一文，凡卡共出现了三次叹气。

第一次在第二自然段中“他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。”他第一次叹气，主要原因是没人身自由。他在这里生活十分悲惨，看到黑漆漆的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子。这些东西不由让他悲伤起来，仿佛生活在地狱之中，写信都要偷偷写。这是第一次叹气的原因。

第二次叹气是在第七段“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”第二次叹气原因是想念爷爷和家乡。爷爷十分慈祥有趣，老板娘却是那么凶狠。他非常想念爷爷，想到爷爷身边去，这是第二次叹气的原因之一。第二个原因是他想起自己家乡的美丽，和祥。而现在的生活却是那么悲惨。

第三次叹气是在13段“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。这次原因是因为他没有幸福和快乐。他跟爷爷在一起时虽然贫穷，可是在圣诞节时还能从圣诞树上摘一个糖果，还能快活地跟爷爷去砍树。而现在他远离家乡，远离亲人，孤零零受尽折磨。

一个九岁的小孩本是天真快乐的，而这不符合九岁儿童的叹气，却出现在他身上。可见他被生活压得喘不过气来，十分悲痛。

张珉豪：最后我们分析课文表达上的特点。

吴佳纯：本文在表达上主要有两个特点。

第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分穿插起来，互相映衬。

例如：第七自然段“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”这是作者的叙述。

第九自然段“凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”这也是作者的叙述。8、10、11、12等自然段，从引号就可以看出是凡卡的信。

第四自然段，从“爷爷是日发略维······到擦亮了似的······”这里回忆爷爷守夜的情景。第13、14自然段回忆凡卡与爷爷砍圣诞树的快乐情景。

叶宝顺：第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。

文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的欺凌，基调是“苦”。插叙回忆内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”相衬，形成内容、感情上的对比。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

齐：展示完毕，谢谢!

师：“读书王”组分析课文表达上的特点到位;凡卡三次叹气分析透彻。下面“啃书悦”组展示讲解。

周骏阳：欢迎大家来到《凡卡专题报道》我是主持人周骏阳，这次由我们为大家解析这篇课文。在解析之前先了解本课的作者。

黄泽鑫：

契诃夫(1860-1904)俄国著名作家。他的作品以语言精炼，准确见长，他善于透过生活的表层进行探索。将人物隐藏的动机揭露得淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。

袁瑾：

其主要作品有：短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等，中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》等，戏剧《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。

周骏阳：其次 我们来了解一下课文写了哪几方面的内容。请看张洋 、潘思帆、方嘉宇记者发回来的报道。

张洋：第一个内容是写“凡卡写信前”。凡卡担心恐惧，P73“在写第一个字母之前……昏暗的神像”，从这里可以看出凡卡写信前是担心恐惧的。

师介入：从第一个内容中，即1、2自然段，还可以看出生活压得凡卡喘不过气来，万分痛苦。

潘思帆：

第二个内容是写信。首先是思念爷爷。开头也写到了“我没爹没娘，只剩你一个亲人了”，之后是他的学徒生活：挨打挨饿挨困。生活是连狗都不如。我们一起在课文中找出凡卡挨饿挨打、挨困的句子。

王珊琨：

P75 第8自然段“‘昨天晚上我挨了一顿毒打……那皮带揍了我一顿。”这里是凡卡挨打的句子。“吃的呢，简直没有……老板自己才大吃大喝”这里是写凡卡挨饿的句子。“他们叫我睡在过道里……只好摇那个摇篮。”这里可以看出挨困。

方嘉宇：

最后一个部分是写“寄信”(希望如梦)。文中最后一个自然段是写凡卡寄完信后睡了一觉。这梦到的内容是美好的，所以凡卡希望真的就像梦里梦到的一样，爷爷真的收到信了。

周骏阳：最后我们说说爷爷会把凡卡接回家吗?为什么?

潘嘉维：

爷爷不会把凡卡接回家。因为，我们看到这是凡卡写的信封(展示信封)。1.凡卡没写清楚地点，只写了爷爷的名字邮差又不一定认识这个人，说不定就不会把这封信送出去。2.爷爷太辛苦了，要不当初怎么会把小凡卡送到大城市当学徒，有个一技之长，维持生计呢?3.即使信收到了，爷爷也会因为种种原因不能接凡卡回家，比如：老爷不允许或其他原因。

林政扬(补充)：我总结一下潘嘉维所说的内容，并且作补充：

1、没写清地点、人名。

2、爷爷生活艰辛无法抚养凡卡。

3、信没贴邮票。

邱逸凡(补充)：还有一点就是没有写邮编。现在是要写邮编的。

(下面还有同学举手)

潘嘉维：谢谢各位同学的回答。其他内容请同学们下课一起去讨论。

这期节目就到此结束了 我们期待下次与电视机前的观众朋友们 以及现场的老师同学们 一起理解下一篇课文。

师：“啃书悦”组把要展示的内容编辑到“凡卡专题报道”中，方法新颖。下面请“书为伴”组展示。

曾久珊：我们组主要展示第三个探究目标，首先展示句子理解。

陈书成(朗读)：“昨天晚上……我一顿”(课本第75页 第8自然段)

丁姝：“不知不觉”可以看出凡卡实在太累了，才会不小心睡着了，并不是有意的。没想到这样遭到老板的暴打。可见老板十分的凶狠。

师介入：这句话中老板哪几个动作，让你们还体会到什么?

生1：“揪”“拖”“揍”说明老板用力大，没有把凡卡当人看。

生2：体会到老板恶毒，凡卡学徒生活悲惨。

陈希(读句子)：“伙计们……摇那个摇篮。”(课本第75页，第八自然段)

张缘：九岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打·挨饿·整天干活晚上还睡不好觉。没有自由，也没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以凡卡才写信想让爷爷赶快带他离开，离开这样非人的生活。

师(举手发言)：我还体会到当时这个社会人情悲凉，连鞋店的“伙计们”都要捉弄凡卡。

曾久珊：最后由我们展示阅读练笔。

陈嘉欣：我们在阅读练笔中还会加入适当的表演。

我和凡卡比童年

“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，快带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了……”这是凡卡在写给爷爷的信中的话，他恳求爷爷带他回去。读完这篇文章后我对凡卡产生了深深的同情。

凡卡从九岁开始就到城市里来做学徒，他每天都过着非人一般的生活，挨打、挨饿、挨冻，他实在受不住这样的生活了，他恳求爷爷带他离开,离开这个人间地狱。凡卡他为什么会有这样悲惨的命运?都是因为那时是在俄国沙皇统治下最黑暗，最残暴的年代，而出生在那个年代的儿童注定得不到幸福。我们这些从小就生活在社会主义新中国的儿童，幸福、快乐，过着与凡卡完全相反的生活。

凡卡九岁去做学徒，过着悲惨的生活(插入表演);而新中国九岁的儿童早就背着书包上学去了(插入表演)。凡卡经常受到老板、老板娘的殴打，伙计们的捉弄(插入表演);而我们新中国的大多数儿童都是独生子女，爸妈的掌上明珠，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔着(插入表演)。凡卡呢，每天一日三餐只有那么一点儿粗茶淡饭，经常饿肚子(插入表演)。我们是想吃什么就吃什么，一会说那个不好吃，一会又说想吃别的什么。爸妈好不容易做好，又不想吃。还发点小脾气(插入表演)，这是不应该呀!我们平常都是睡在软软的床垫上，盖着暖烘烘的被子(插入表演);而凡卡却睡在冰冷的过道上，衣服单薄，也没有被子，常常挨冻(插入表演)。我们与凡卡相比，我们多么幸福啊!

“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……要不，我就要死了……”凡卡恳求爷爷带他离开的话仿佛还在耳边回荡，似乎在暗示我们，我们的生活来之不易，一定要好好珍惜。

齐：“书为伴”小组展示完毕!

师：文章写得好，表演也投入。请“阳光学习”组展示讲解。

庄家怡：我们组主要展示第3个目标。首先展示句子理解。

张俐：

“我的生活没有指望了，连狗都不如!”【理解】“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系;本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如;本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。”

林政扬、徐凯、陈森荣(朗读)：

“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”

陶佩佩：

【理解】这个结尾是凡卡梦见爷爷在念他的信，似喜实悲。因为凡卡的爷爷根本收不到信，即使收到了，他的爷爷也没有能力抚养他。因此，暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的悲惨生活还将下去。这个结尾，使我们更加同情凡卡，痛恨黑暗的社会。”

师(引导)：为什么“即使收到了，他的爷爷也没有能力抚养他”?

生1：爷爷老了，也是个穷苦的守夜人，而且凡卡渐渐长大，更没有能力抚养他。

生2：在乡下爷爷找不到供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢?

师：从文中老板娘、老板对凡卡的态度，以及当时社会制度的黑暗，凡卡想脱离极度痛苦的学徒生活，是不可能的。

庄家怡：下面朗诵“送给凡卡的话”。

(配乐)

曾妍：《送给凡卡的话》

知道了你悲惨的境遇，

我们惊讶万分。

我们从来不知道，

九岁的孩子过的是这样的生活。

你九岁时，

过得如此艰难，

我们九岁时，

又是怎样?

欧阳：我们九岁，

幸福地沐浴着温暖的阳光，

快乐地坐在教室学习。

你的悲惨生活，

令我们哀叹。

到我们这儿吧，

戴上鲜艳的红领巾，

迎着和煦的春风，

和我们一起上学吧。

齐：“阳光学习”组展示完毕。

师(结合课件小结)：

(从“课文结构层次;表达特点;内涵”总结，以此起到梳理、点拨的作用)

下课!

以上内容来自凡卡课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!