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五年级下册《刷子李》教案

小编: :sushuting

教材分析

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文,而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有,文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显:就是让学生通过本组精读课文的学习后,进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。

学情分析

学生接触写人的文章比较多,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通过一件极富戏剧性的事情,突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。还有,本文语言朴素,幽默传神,极富表现力,所以,学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说,在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过类似作文,已经积累了一些这方面的读写经验的前提下,为教师的教学设计奠定了坚实的基础,为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

教学目标

知识与技能:

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法:

1、有感情地朗读,边读边想象情景,体会人物高超的技术。

2、自读与集中相结合,学习刻画人物的方法。

情感态度与价值观:体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。

教学重点和难点

1、体会人物高超的技术。

2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学策略选择与设计

在小学语文阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会情感,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法。从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实。而且,叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”因此,我在这课的教学设计定位在读写结合上,通过教师引导学生对文本的解读,凸显学生学习的主体性,突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后,开展随阅练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效性。

教学环境及资源准备

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

教学过程

教学

环节 教学

时间 教师活动 预设学生行为 设计意图

一、谈话引入

3分钟 1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎么叫刷子李呢?

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

板书:俗世奇人]

学生解题

激发兴趣

检验学生的前阅读

二、自读课文,感受形象

17分钟

1.检查预习,初识“刷子李”。

提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文,

勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?

学生圈、画句子:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。

引导学生质疑,培养学生自主学习的能力。

生自读自悟,抓住文章中的关键点和细节描写,体会人物性格

三、引导归纳要点,学习写作方法:

15分钟

一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

学生交流写法:动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟,教师这时应起主导作用,加以引导。

四、积累精彩语句,体会表达效果

5分钟

1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句,尝试点评。

交流精彩语句,朗读。

摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。

五、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

拓展阅读

积累语言

板书设计

23、刷子李 效果奇

技艺高超 规矩奇 一波三折

动作奇

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