三年级下册《菩萨兵》教案

教材简解：

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2.学会14个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。

3.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重、难点：

1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

2.真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

设计理念：

找准切入点，闪耀灵动点，挖掘空白点，让课堂因“点”而生辉，因“点”而精彩。本课的人物语言形象、生动，表达含蓄，在这些人物语言中，朱总司令是核心人物，因而理解他的语言是本课教学的重点，以他的话为主线，牵动理解其他人物的语言，通过对比，就能让朱德司令的形象在学生的心中逐渐丰满，从而深刻体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

设计思路：

1.介绍相关背景材料，比如，红军为什么要进行长征?长征途中他们经历了哪些令人难以想象的艰难险阻?通过介绍，让学生对红军产生怀念之情，敬仰之心，从而对课文产生一种亲近感，不会因为课文写的是久远的事情而感到陌生，而无动于衷。

2.在教学中，把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。

3.引导学生把握文中的细节，重点抓牢朱总司令说的三段话，从而体会朱总司令对藏胞的一片深情!文章中有几个含义深刻的句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在深究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何;第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力。

4. 读写结合，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。

教学过程： (第一课时略)

第二课时

一、谈话导入

1.同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思?

2.学生交流。

3.师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

4.师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?着堂课，我们就一起来研究这个问题。

(设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。)

二、复习词句

1.检查字词读音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展

2.检查长句子朗读。

出示：

①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

4.师：两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗?

(设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。)

5.生提问。

6.根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：

出示两个问题：

①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

(设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。)

过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?

三、学文感悟：

(一)探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

1.朱德总司令很急(急坏了)。他急什么呢?同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

学生自由读文后交流，相机出示：

(1)出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

围绕以下问题朗读、感悟

A、“怎么受得了呢?”是什么意思?

B、藏胞在山里为什么会受不了?(估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子;山里有野兽出没，可能会受到伤害等)

C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?(朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情)

(2)出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

A、了解“节气”。

B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

2.指导朗读第2到5自然段。分角色读。

(设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。)

(二)探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

1.为什么开始时藏胞要躲进深山?

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?

(设计意图：

阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。)

2.后来为什么又悄悄地返回家园呢?

A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁?他们在干什么?如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢?

C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

D、朗读体会红军战士的心声。

E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!(课件播放

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。)

F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢?

(设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。)

I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢?(引导学生想象说话，并进行角色扮演)

(设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”

在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。)

J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

(三)探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?

引导学生分两层体会：

1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么?现在却在做些什么?

(设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。)

C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢?同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：

我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，

就要同那里的人民结合起来。

我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，

就要同那里的人民结合起来。

在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花……

(设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。)

D、歌中，把共产党人比作什么?把人民比作什么?由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢?

F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

(设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。)

G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”体会军民之间的鱼水情。

H、师总结，出示对联

军心民心心心相印 横批：藏汉一家亲

军情民情鱼水情深

四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

(设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。)

五、作业：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

板书设计：

10.菩萨兵

朱德： 急坏了 怎么受得了 尽心尽力

(红军) (动员) (帮助)

关爱

藏民： 躲 返回 流泪