当前位置: 教案教学>教案设计

人教版八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》教案

小编:

教学目标:

1、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化原因

2、探究生态环境遭破坏的深层原因,明确应吸取的教训

3、联系现实,关注环保问题

教学重点:

1、 了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化原因

2、 探究生态环境遭破坏的深层原因,明确应吸取的教训

教学难点:

联系现实,关注环保问题

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入:(同学们,刚才我们听的是哪一首歌?你听说过楼兰古国吗?下面请大家了解一下楼兰的情况。 放图片。)

三千年前,在丝绸之路上,曾经富庶、繁华、胜极一时的楼兰古国被狂风和沙漠无情的吞噬了。楼兰的消逝成为人类历史和人类文明永远的遗憾。然而,类似的悲剧并没有因为人类文明的进步而就此停止。“罗布泊”这个美丽的仙湖,也曾经是“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”;而如今,却是“大漠沙若浪,寂寞无人家”。大家可曾想,是什么原因使罗布泊发生了如此之大的变故呢?这节课,我们共同走进《罗布泊,消逝的仙湖》。 (板书)

请问:课文题目给我们提供了哪些必要的信息?(罗布泊,原来是非常美丽的湖泊,如今却消逝了,变成了荒漠。)

(根据题目提供的信息,你还想了解有关罗布泊的哪些事呢?)

二、整体感知:(好,请大家带着这几个问题读课文)

1、罗布泊曾经是一个怎样美丽的仙湖?现在的罗布泊是怎样的?

那里曾经:广阔、美丽,充满生机,它的周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。斯文赫定称它为“仙湖”。(美丽、绿洲、仙湖)

现在的罗布泊是一片死寂沙漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,探险者神秘失踪,令人恐怖。(沙漠、神秘、恐怖)

2、 它是什么时候消失的?怎么消失的?消失的深层原因是什么?

它消失于20世纪70年代。消失的直接原因有两个:(1)、20世纪20 年代,塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;(2)、盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环境彻底破坏。 (改道、四盲、干涸)

造成罗布泊消失的深层原因是:“盲目”。盲目,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至荒漠化。 (没有可持续发展的观念)

3、从中得到哪些教训?对当今的西部打大开发,应提出哪些忠告?

教训:开发要克服盲目性,认识自然规律,维护生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 (维护生态平衡)

忠告:西部大开发要克服盲目性,尊重自然规律,维护生态平衡,树立可持续发展的观念,抓好生态环境的保护和建设。

4、类似楼兰、罗布泊这样的悲剧停止了吗?还有哪些?

这样的悲剧不仅没有停止,而是变本加厉的上演着:青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,大有干涸之势。

三、细读课文,品味语言(14—28节):

文中语句有的是直抒胸臆,有的是引用数据,找出几个这样的句子,品读一下,体会它们各自的作用。

(例句如下)

1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”

运用拟人手法,赋予胡杨林以人的感情,“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

2、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情重。”

用拟人手法,“黄色沙地深深刺痛着我们的心”,实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感,有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达,强化了生态被破坏的悲剧。

3、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”

“盲目”一词,写出人们目光短浅,只顾眼前利益;眼光狭隘,不顾整体利益,滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”,以排比的句式,遗憾之情、谴责之情大大强化了。

4、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

一系列数据具体、确凿,充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的,正是这种盲目行,造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词,更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。

5、“这出悲剧的制造者又是人!”

此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

6、“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”

连用三个“救救”,构成了排比,以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声,表达了强烈的环保意识、忧患意识,振聋发聩。

7、昔日:“罗布泊使我惊讶,罗布泊像座仙湖,水面 像镜子一样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

现在:“被斯文•赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失,罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”

对比手法的运用,将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的落差,造成文势了跌宕,产生震撼人心的力量。

四、拓展延伸 (过渡:正是因为悲剧在不断上演,生态环境不停地遭到破坏,我国的扬沙天气才越来越多。)

2006年入春以后,我国北方大部分地区多次遭遇沙尘暴天气,特别是4月10日左右,连续一周,狂沙肆虐,新疆、内蒙、甘肃、北京尤其严重。请看两则新闻;

(1)4月9日晚7时许,从乌鲁木齐发往北京的T70次特快列车运行到新疆小草湖至红层之间时,遭到风力达14级以上的特大沙尘暴狂袭,几乎在很短的时间内,车体一侧的双层钢化玻璃窗户被击碎。紧急时刻,本次列车快速启动防风预案,乘务人员组织旅客进行自救。事后,不少旅客谈及遭遇沙尘暴的情景,仍心有余悸。一位前往北京的旅客告诉记者,他经常出差在外,从来没有经历过如此惊险的遭遇,沙尘暴刮来之际,窗户玻璃被狂风卷起的沙石砸碎,车上乘客纷纷躲避,在乘务员和全体旅客的努力下,大家将卧铺上的棉被和床单拿下来遮挡损坏的车窗。列车在哈密停车6小时,使用大量三合板、棉被、毛毯等物品封闭车窗后才得以安全抵京,造成列车晚点32个小时。另外还有1趟列车停运9趟列车晚点。

(2)标题为: 北京市副市长发脾气:空气超度污染

4月9日和10日,北京市遭遇了入春以来 最为严重的重度污染。副市长吉林说;去年四月份,北京合格的天气是14天,而今年4月1号到8号,北京合格的天气仅有两天,自4月5号以后,北京又连续五天受到浮沉天气的影响,是重度污染。

由于北京特殊的地理位置和气象条件,2000至2010十年间多次出现沙尘和沙尘暴天气。北京市继2000年3月27日出现较强沙尘暴以来,于2010年3月19日又一次出现大范围的沙尘暴天气。加之近年来北京市车辆的快速增长和建筑工地的迅速增加等原因,使北京的空气污染由煤烟型向复合型转变。

同学们:北京,是我们的首都,是国际大都市,现在的环境污染都这么严重,那么,数十年乃至数百年后,她也会被狂沙吞噬成为又一个楼兰、又一个现代文明的遗憾吗?如果真会那样的话,那将是所有炎黄子孙的耻辱啊!

联系现实思考:

其实,作者早在2001年就发出了强烈的呼吁:(让学生说)“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”这表现了作者强烈的忧患意识和环保意识。然而,大家响应他的呼声了吗?没有!破坏在继续,盲目在继续,沙化在继续。同学们,至此,你可能已对环境破坏者咬牙切齿,但又苦于找不到责备对象,其实,罪魁祸首里就有我们亳州人。老师为什么这么说?请你说出两条根据来:

(1)亳州是中华药都,有很多药商从内蒙、新疆、甘肃等地拉药材,其中,用量较大的甘草、麻黄草、黄芪、黄芩、柴胡等,就是国家明令禁止滥刨的防沙固土的草皮。

(2)亳州的大小饭店里都有一种汤叫发菜汤,其中的发菜,国务院已于6年前下达了禁采令,因为搂发菜破坏草原导致沙尘暴的原因之一。其实,发菜只是一种普通的食品,没有药用价值,其营养价值也远不如大白菜。只是因为发菜与“发财”谐音,迎合了人们图吉利的心理,才刺激了消费,搂发菜的破坏性之大,令人难以想象。经调查计算,搂10亩草场才能得到1.5至2.5两发菜,其收入仅为40到50元。但就是这微不足道的收入,却“破坏了10亩草场,导致草场10年没有效益”。加上人群涌入草原后,吃、住、烧、占等造成的经济损失,国家每年因搂发菜造成的环境经济损失近百亿元,而发菜收益仅几千万元。

由此可见,防沙治沙刻不容缓,而且要人沙兼治。现在,我呼吁同学们,当你和你的家长去饭店吃饭时,要拒绝再喝发菜汤,从现在做起,从自我做起,为环保做一些力所能及的工作。

小结:至此,这节课的内容基本讲完了,下面我们再来回顾一下:

今日: 沙漠 神秘 恐怖

昔日: 美丽 绿洲 仙湖 变化原因: 改道 盲目 干涸

罗布泊,消逝的仙湖 深层原因: 没有可持续发展的观念 忧患意识…?…!

吸取教训: 维护生态平衡

悲剧仍在: 青海湖 月牙泉……

强烈呼吁: 救救、救救、救救……

(“消逝”能改为“消失”吗,为什么?)(“消失”表示某种事物短期或者长期的不见了,但是还有出现的可能,还有失而复得的可能。而“消逝”是指长期的消失,也就是永远也不会回来了)。

(注:绿色省略号,代表悲剧仍在继续;黄色问号,代表质问为何屡禁不止;红色感叹号,代表人沙兼治,刻不容缓的警示。)

五、合作探究

仔细观察下面这幅招贴画,按要求答题。

(1)请简要说明画面的内容。(不超过30字)

(2)说说这幅画给我们的启示。(不超过30字)

参考答案:

(1)招贴画题为“绿色家园”,一片大树叶中有一个地球,整个图像一只眼睛。

(2)像保护眼睛一样保护地球,爱护绿色家园(人类的生存环境)。或“关注环境保护,建设绿色家园。”

(是的, 如果现在还不立刻采取措施的话,那么:今天,我们喝的是自然甘露;明天,我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。)

六、结束语:

不必援引枯燥的数据,不必借用古老的格言,我们只须用肉眼仰望一下头顶的天空,就应当惊愕地承认:它早已不是天的原版,它已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。不必讳言,在人类的生存空间和视野中,已难以找到一块净土:珠穆朗玛峰的雪样中含汞含锰,大西洋海底有铅、铬沉淀,南极企鹅体内含苯,北极烟雾在加浓变酸。人类唯一的生存场——地球,已经在呻吟。

敬天,人类才可自救。那些破坏过、破坏着和正准备破坏环保的人们,让理性回归吧!从现在做起,从自我做起,保护生态环境,维护生态平衡,这是我们义不容辞的责任!

    相关推荐

    《罗布泊,消逝的仙湖》教案 (人教版八年级下册) 罗布泊,消逝的仙湖 八年级下教参:罗布泊,消逝的仙湖 罗布泊,消逝的仙湖 罗布泊,消逝的仙湖 罗布泊,消逝的仙湖 人教八年级语文下《罗布泊,消逝的仙湖》教案 罗布泊,消逝的仙湖 罗布泊,消逝的仙湖 《罗布泊,消逝的仙湖》教案 《罗布泊,消逝的仙湖》教案 人教版八年级下册:《罗布泊,消逝的仙湖》课文原文 罗布泊,消逝的仙湖教案 罗布泊,消逝的仙湖(人教版八年级必修) 罗布泊,消逝的仙湖2 12.罗布泊,消逝的仙湖 新人教版八年级语文下册罗布泊消逝的仙湖教学 罗布泊,消逝的仙湖5 人教版八年级语文下册罗布泊消逝的仙湖优秀教案 评《罗布泊,消逝的仙湖》 罗布泊,消逝的仙湖3 人教版八年级下册《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 罗布泊,消逝的仙湖1 人教版八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》课件下载 《罗布泊,消逝的仙湖》教案17 《罗布泊,消逝的仙湖》课文 人教版初二下册语文《罗布泊,消逝的仙湖》教 人教版八年级下册语文第12课《罗布泊,消逝的仙湖》教案 人教版八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思 八年级下册语文《第12课 罗布泊,消逝的仙湖》教案 《罗布泊,消逝的仙湖》评课 《罗布泊,消逝的仙湖》评课 罗布泊,消逝的仙湖反思 人教版八年级语文下册第12课《罗布泊,消逝的仙湖》学案 八年级下册课文:罗布泊消逝的仙湖阅读答案 罗布泊,消逝的仙湖教案设计 罗布泊,消逝的仙湖导学案 八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》 教学设计04 八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》 教学设计03 罗布泊,消逝的仙湖导学教案 罗布泊,消逝的仙湖评课稿 罗布泊,消逝的仙湖说课稿 罗布泊,消逝的仙湖读后感 《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿 读《罗布泊,消逝的仙湖》有感 《罗布泊,消逝的仙湖》读后感 《罗布泊,消逝的仙湖》词语解释 《罗布泊,消逝的仙湖》课文评点 《罗布泊,消逝的仙湖》评课稿 《罗布泊,消逝的仙湖》语法修辞 罗布泊,消逝的仙湖阅读答案 《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 《罗布泊,消逝的仙湖》教材理解 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 罗布泊,消逝的仙湖教学设计 人教版初二下册语文《罗布泊,消逝的仙湖》教学案例 《罗布泊,消逝的仙湖》导学稿 《罗布泊,消逝的仙湖》教学建议 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思 《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录 罗布泊,消逝的仙湖教学设计 《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录 《罗布泊,消逝的仙湖》课文评点 《罗布泊,消逝的仙湖》教学杂谈 《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思 罗布泊,消逝的仙湖教学反思 《罗布泊,消逝的仙湖》学案(含答案) 《罗布泊,消逝的仙湖》有关资料 《罗布泊,消逝的仙湖》写作特色 《罗布泊,消逝的仙湖》写作借鉴 《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录 《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿3 《罗布泊,消逝的仙湖》评课稿2 《罗布泊,消逝的仙湖》习题精选 《罗布泊,消逝的仙湖》同步练习 罗布泊,消逝的仙湖课堂实录 《罗布泊,消逝的仙湖》问题探究 《罗布泊,消逝的仙湖》中心思想 《罗布泊,消逝的仙湖》优化测控 罗布泊,消逝的仙湖课堂实录 罗布泊,消逝的仙湖课后反思 《罗布泊,消逝的仙湖》导入语设计 罗布泊,消逝的仙湖公开课简案 《罗布泊,消逝的仙湖》结构分析 《罗布泊,消逝的仙湖》写作特点 八年级下学期语文随堂训练《罗布泊,消逝的仙湖》 《罗布泊,消逝的仙湖》同步练习 《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录 《罗布泊,消逝的仙湖》练习设计 罗布泊,消逝的仙湖综合资料 罗布泊,消逝的仙湖同步练习 《罗布泊,消逝的仙湖》习题精选 罗布泊,消逝的仙湖教学设计(一)