六年级语文上册导学案11、《唯一的听众》教学案

学习目标：

知识与能力：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

情感态度价值观：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习难点：鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

课时安排：２课时

学习过程：

一、预习达标

（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。

1、看拼音，写词语。

shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jiè yì

（ ） （ ） （ ） （ ）

huāng táng liū zǒu zhuīwèn dà chī yì jīng

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。

yōu （ ）久 （ ）静 （ ）愁 （ ）秀

yí （ ）式 （ ）妈 （ ）忘 （ ）动

jìng 平（ ） 干（ ） 环（ ） 眼（ ）

（二）整体感知，梳理层次。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。

①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨

（三）自我挑战

默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。

（ ）的老妇人 满头（ ） （ ）的老人

（ ）的眼睛，像（ ） （ ）的语言

（ ）地望着我 （ ）的教授

“唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到什么？

（四）读完课文，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

１、 “我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。

２、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。

３、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。

三、达标训练

１、圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。

○1因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。 （ ）

○2我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。 （ ）

○3她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水…… （ ）

2、读写结合，大胆表达。

“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。

 当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

 当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

 当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

四、拓展延伸

感激（节选）

陆勇强

旅行者已走得十分疲惫，他迷路了。他看到了站在路口的盲人，十分高兴，很诚恳地向盲人打听。

……

他们顺利地找到了通往村子的路，旅行者很高兴，盲人也很高兴。盲人对旅行者说，今天我要为你当导游。

盲人一边走，一边向旅行者介绍这里的风土人情。盲人走到一条小河边，对旅行者说：“小时候，我的眼还没失明的时候，常在这条河里戏水，河水清澈见底，有时候小鱼常来咬我的脚趾。”

旅行者在月光的反射下，仔细看那条小河，小河已经干涸，只有河床上白白的细沙。

但盲人好像对此并不知情。

盲人接着说，你看河的那边，有一片绿油油的草坡，那里开着许多不知名的小花。

旅行者向那边看时，却是一座堆得高高的垃圾山。

盲人说：“这里山上到处古树参天，小时候，下雨的时候，在林子里，不用打伞。”

旅行者觉得好笑，虽然夜色深沉，但仍然依稀可见四周的山坡上都裸露出黄褐色的土壤。

对盲人热情地介绍，旅行者什么也没说。第二天，旅行者在村子周围走了一圈，他发现这里的环境早已被破坏，根本不是盲人所说的那样。

临走时，旅行者拉着盲人的手说：“这里的风景真的很漂亮。”旅行者没有勇气对他说出真相，他希望盲人永远有一个美好的回忆。对于他来说，这是对盲人最大的感激。

1、根据拼音在文中找到相应的词语写下来。

pí bèi gān hé gǔ shù cān tiān yè sè shēn chén yī xī kě jiàn

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

２、盲人向旅行者介绍的景象与旅行者所见到的景象有什么不同？

３、旅行者为什么“同意”盲人的描述，而且临走时还对盲人说这儿的风景真的很美？

五、相关链接

母亲给我的蒲公英

让我永远也忘不了的是我上三年级时的一次午餐时间。学校排戏时，我被选来扮演剧的公主。接连

几周，母亲都煞费苦心地跟我一道练习台词。可是，无论我在家里表达得多么自如，一站到舞台上，我头脑里的台词全部都无影无踪了。

最后，老师只好叫我靠边站。她解释说，她为这出戏补写了一个道白者的角色，请我调换一下角色，虽然她的话挺亲切婉转，但还是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色让给另一个女孩子的时候。

那天回家吃午饭的时，我没把发生的事告诉我母亲。然而，她却察觉到了我的不安，没有在提议我们练台词，而是问我是否想到院子里走走。

那是一个明媚的春日，棚架上的蔷薇正泛出亮丽的新绿。我无意中瞥见母亲在一棵蒲公英前弯下腰。“从现在起咱们这庭院里就只有蔷薇了。”“可我喜欢蒲公英，”我抗议道，“所有的花儿都是美丽的—哪怕是蒲公英！”

母亲表情严肃地打量着我。“对呀，每一朵花都以自己的风姿给人愉悦，不是吗？”她若有所思地说。我点点头，高兴自己战胜母亲。“对人来说也是如此”她补充到，“不可能人人都当公主，但那并不值得羞愧。”

我想母亲猜到了自己的苦痛，一边告诉她发生了什么事，一边失声哭泣起来。母亲听到释然一笑。

“但是，你将成为一个出色的道白者。”她说，并提醒我是如何爱朗读故事给她听的。“道白者的角色跟公主的角色一样重要。”

演出那天晚上，我在后台感到格外的紧张。开演前几分钟，老师来到我跟前。“你母亲让我把这个给你。”她说着，递给我一朵蒲公英——它的边缘已经开始卷曲，从茎杆上懒懒地垂下头来。

散戏以后，我把放在戏装裙内的那朵蒲公英回家。母亲将它衬在两张面巾纸之间，烫平展后夹入一本字典。她做这些时笑着说：“咱们大概是仅有的会把这么难看的野花烫平的人！”

——所有的花儿都是美丽的，哪怕是蒲公英！