我要的是葫芦教学案例设计
教学目标
1.学会本课9个生字和由这些生字组成的词语。能通过自读自悟,理解词、句,体会人物心理,读好句子。
2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理,继续培养观察能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、理解课文中的句子,体会人物的心理,朗读好文章。
2.“每”的笔顺要重点指导。
3.了解植物的叶子与果实的关系。
教学时间 2课时
第一课时
一、教学目标
1、借助拼音读课文,认读字词,初步了解课文内容。
2、正确朗读课文,学写生字。
二、教学重点、难点
1、借助拼音读课文,初步了解课文内容是教学重点。
2、把字写漂亮教学难点。
三、教学过程
(一)导入新课:
1.教师在黑板上画出几个可爱的小葫芦
(1)指学生说一说:它的名字、生长特点等。认读“葫、芦”两个生字,读好这个词语的轻声。
(2)这节课我们就学习第8课《我要的是葫芦》。
2.板书课题
(二)借助拼音正确朗读课文:
1.借助拼音自己读课文。
2.同桌同学互相读,听听身边的同学是否把字音读正确了。
3.谁愿意把课文读给大家听?
(1)仔细听同学读课文。
(2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。(师生一起评)
如:葫芦的芦要读轻声lu。
再如:课文中出现的“的、地、得”要读轻声。
(3)结合学习课文的生字
指导学生用“换一换”、“加一加”、“组词”等方式记忆生字
(三)初步了解课文内容:
1.小声读课文,边读边标出自然段。
2.想一想“我”指的是谁?
3.读课文用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?
(四)正确流利地朗读课文:
1.先自己练习读。
2.四个人为一组一块儿读。
3.比一比,看谁读得正确、流利。
(五)学写生字:
重点写好“慢、挂、每”,正确掌握“每”的笔顺。
(六)作业:
1、朗读课文。
2、完成生词的书写作业
第2课时
教学目标:
学习课文,通过观察,了解葫芦生长规律。
对比学习,了解葫芦的前后变化,通过自读自悟,知道葫芦落下来的原因,懂得叶与果的关系,体会事物间的联系。
抓住词、句、标点细读课文,体会语言文字的意思,在理解中提升朗读。
教学重点、难点:
1、细读课文,理解句子的意思。
2、懂得叶与果的关系,体会事物间的联系。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
复习引入:
词语巩固:
秋天到了,葫芦香了。我们一起来摘葫芦吧!
藤条 邻居 好哇 紧盯 奇怪 自言自语 治病 葫芦
学习课文
了解葫芦
(1) 小朋友,请你仔细读读第一自然段,找出描写那棵葫芦的句子。
(2)据学生的回答,出示句子
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
(3)小朋友自己读读句子,读懂了什么?(抓住“满、挂”指导学生明了叶多、花美、葫芦有趣)
(4)朗读句子
2、体会那个人对葫芦的喜爱
(1)出示句子:
多么可爱的葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
(2)你一般用“可爱”来形容什么的?文中用可爱形容葫芦,表达了喜爱之情。
(3)朗读句子
(4)再读句子,这句中还藏了好几个表示那个人对葫芦的喜爱的词,你能把它们找出来吗?(每天、都、几次)
补白:晴天,那个人(戴着帽子,几次去看葫芦);
刮风了,那个人( );
下雨天,那个人( )。
(5)那个人对葫芦的喜爱还不止于此,读读第2自然段,找出相应的句子。
他盯着小葫芦,自言自语地说:“ 我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! ”
研究“盯”:盯就是( ),平时你“盯着 ”,现在你知道盯是“ 地看”
想象:那个人盯着葫芦,他仿佛看到了
比划葫芦的样子,边比划边读。——指导朗读
3、照理葫芦会获得大丰收,可是:
(1)图文一起出示,指学生读
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
细读2、3自然段,体会句子的意思
是谁惹的祸?
据学生的回答,板书:蚜虫
出示图片,请学生根据收集到的资料,说蚜虫
邻居看见了,曾劝过他。到课文中读读邻居的话。
那个人是怎么认为的呢?小声读课文,划出与那个人想的、说的。
出示句子
有几个虫子怕什么!
“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
学生读句子,想想句子的意思——指导学生读好文中的句子。
5、补充资料:
葫芦的叶子能为它提供营养,是植物生长所必需的食物。如果叶子生病了,葫芦就不能得到充足的营养。蚜虫吃掉绿叶,使它无法输送养料给小葫芦,葫芦没有营养,就落下。没有叶子,就没有葫芦,它们之间是紧密联系的。
6、齐读 小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
7、此时,他会想什么?说什么?
8、引读 他伤心极了 小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
他懊悔极了 小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
拓展延伸:
如果第二年,那个人又种了葫芦,叶子上生了蚜虫
附:板书
我要的是葫芦
叶 满 黄
蚜虫(不治)
联系﹛
葫芦 可爱 落了
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